浅析高校舞蹈教育面临的困境及对策

摘要：舞蹈素质教育是大学生综合素质教育的重要组成部分，目的在于提升大学生的美学素养，培养学生的审美情趣。当下，普通高校舞蹈素质教育的现实情况存在诸多问题，如教育目标模糊、课程设置失范、人文素养融合不够、舞蹈艺术实践机会不足等，直接影响舞蹈素质教育的有效性。针对存在的问题，本文认为在高校素质教育中需进一步清晰舞蹈教育的定位及目标，帮助学生树立正确的舞蹈观，丰富舞蹈艺术的课外实践活动，并强化舞蹈教育师资队伍建设和硬件设施建设，以促进综合性大学校园文化和谐建设，确保高校舞蹈教学成效及人才培养。

关键词：高校;舞蹈教育;困境;对策

为全面深化实施素质教育，大力提高学生审美和人文素养，教育部自2002年至今颁发了一系列文件。从《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》（2002 年）、《学校艺术教育工作规程》（2002 年）、《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（2006年）到《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（2014 年）等。在这一系列文件的指导下，高校对艺术教育日益重视。舞蹈学作为艺术教育和美育教育的重要组成部分，已经逐渐走进了高校的大学课堂，舞蹈的教学地位已经得到了相当程度的加强和重视。同时，在高校各类的文艺演出中，学生自发编排的舞蹈越来越受到大学生青睐，学生参与度很高。但是，由于大多数高校的舞蹈教育起步较晚、投入不足，缺乏完整的教学体系，舞蹈教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和人才培养模式相对滞后，实践教学体系和创新机制缺乏，师资队伍和场地设施严重不足，舞蹈课程开课率不足等因素，舞蹈教育在高校中的发展仍然颇受制约。

一、我国普通高校舞蹈素质教育的现实困境

1.舞蹈教育目标定位模糊

目标是行动的先导，清晰的教育目标定位是开展舞蹈教学的前提和基础。我国高校舞蹈素质教育起步较晚，尚未形成清晰的目标定位。舞蹈素质教育缺乏清晰的教育目标，对高校舞蹈素质教育对象、舞蹈技能选基础要求较高，教学目标设置也偏高，不符合普通高校择、舞蹈技能要求水准、舞蹈素质教育绩效的评价和考核标准制定等问题，都尚未形成具有共识性、一致性的基本规范。特别是目前很多普通高校对于舞蹈教育有多个认识误区，如普通高校对舞蹈不够重视，甚至认为舞蹈属于专业课程，缺乏对舞蹈教育的普及宣传。在这种环境中，绝大多数在校生认为舞蹈是艺术专业的专业课程，与自身没有交集，没有获取舞蹈知识的意愿，往往不会主动选择舞蹈选修课。而那些少数对舞蹈有爱好的同学，因为类似公共课程资源稀缺，很难成功选修舞蹈类课程。这样的教育认识及定位，并没有科学认识并充分发挥出舞蹈教育的积极作用。

2.师资力量不足，课程设置不规范

据调查显示，普通高校从事舞蹈教学的生师比约为 2100∶1，教师人数远低于《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（2006年）规定的在校学生总数的 0.15%—0.2%。而且有相当多高校的舞蹈教师队伍建设不合理。同时，大多数普通高校的舞蹈教学设施缺乏和经费投入严重不足。众所周知，由于舞蹈教学的特点，舞蹈教学需要专业舞蹈教室，并需科学地配置更衣室和把杆、镜子等专业设施。然而，目前普通高校专业的舞蹈教室数量却难以满足其舞蹈专业的教学要求，更难以谈及针对非专业学生的舞蹈教学。

伴随信息化时代的到来，艺术的教学模式也应随之多样，但是高校的舞蹈教学中固步自封的现象仍普遍存在如教学缺乏个性、过于模仿名校等现象，难以结合地域及高校特点自主创新，创新教学形式。以地方综合性大学为例，其舞蹈教学体系尚未建设成熟，日常的舞蹈教学形式单一，过分依赖于一成不变的教材或反复训练的旧套动作，缺乏更宽泛的教学模式与舞蹈形式，加之课程设置体系不完善，内容过于单一，使得学生学习兴趣不高，不利于激发学生的创新意识。除此之外，针对非专业学生的舞蹈教材很稀缺，往往只能与舞蹈艺术专业学生公用一本教材。对于几乎没有任何舞蹈知识的学生来说，艺术类教材内容往往过于晦涩，教师和学生在课堂上无法形成有效互动，教学效果不理想，培养不了学生的艺术修养和审美意识，反而扼杀了学生对舞蹈的兴趣和爱好，达不到高校开设舞蹈选修课的目的。

3.学生对于舞蹈教育的认识存在偏差

舞蹈是一门专业性极强的艺术门类，多数非舞蹈专业大学生并未接受到专业的舞蹈教育。在中小学阶段，即使有舞蹈课程，也往往由音乐教师而非专业的舞蹈教师来授课，造成大多数学生在中小学期间缺乏舞蹈基础和舞蹈意识，不了解舞蹈的基本常识。这一点，在农村生源学生身上更为明显。

从生理及心理角度来看，进入高校的大学生年龄均在 18 岁上下，骨骼发育已经基本成型，柔韧性比较差，在舞蹈训练过程中会引起身体的疼痛，致使学生渐渐地形成了抵触的心理，这种畏难心理让很多之前没有接触过舞蹈的同学，都对自己能不能学习这门课程产生了怀疑。而某些舞蹈动作的神态及动作，让从未接触过舞蹈的同学特别是一些男生，会产生一种害羞心理，继而会产生抵触心理。

二、改善高校舞蹈教育现状的对策

1.清晰舞蹈教育定位及目标

有学者曾讲：“舞蹈教育是美育的一项重要内容，它是以欣赏美、创造美为主要任务的教育”。笔者認为，现阶段普通高校的舞蹈教育定位不应该仅限于专业教育，应该将更多的精力放在普及式教育上，即素质教育和美育教育。专业的舞蹈教学通过有限的课时使得专业的学生更具有专业技巧和舞台表演能力，而通识类舞蹈教育，考虑的是如何将舞蹈教学融入到德育教育，陶冶学生的道德情操，培养学生爱国主义情怀和深厚的民族自豪感;培养学生发现美、欣赏美、表现美与创造美的能力，进而激发和培养创新意识、团队合作精神，促进学生的德智体美劳全面健康发展成长，实现素质教育立德树人的根本任务。

2.帮助学生建立正确的舞蹈观

由于多数同学在进入大学校门之前未接受过舞蹈的训练，对于舞蹈及舞蹈教育存在误区，这便要求学生对舞蹈教育有一个正确的认识。舞蹈教育可以先从舞蹈鉴赏开始，如让同学们欣赏国内外的经典舞蹈作品，培养学生对舞蹈的“喜感”。同时，选择和同学们经历相仿的业余舞蹈者的表演作品，增强学生自信心，逐渐培养起学生的学习欲望和冲动。在平时的教学中，从学生的实际情况出发，结合学生的具体身体状况，编排适合的舞蹈动作，有时可以适当的降低一下标准和要求，重在让学生亲身感受舞蹈，养成学习舞蹈的兴趣，以避免因生理疼痛而引发学生们的畏难恐惧心理。

3.丰富实践活动，激发学生参与热情

兴趣做为学习的重要原始动力，可以充分调动学生学习的积极性。舞蹈专业应将实践活动作为课程教学的有效辅助，丰富实践活动内容。学校可争取组织学生参观具有代表性或影响力的国际性或国内舞蹈表演，教师利用自身资源，应多组织学生参观舞蹈艺术类作品，培养学生欣赏艺术和鉴赏艺术作品的能力，并加强自身的学习，从而提高自身的舞蹈水平。普通高校舞蹈专业应组织艺术水平竞赛，实现舞蹈教学的优势互补，激发学生舞蹈创作热情。同时，教师教学过程中要摆脱单一枯燥的理论式讲授，将理论与实践结合，灵活运用知识点，让学生也参与到舞蹈教学过程中，根据不同学生的兴趣爱好与能力，选择不同的教学方法。如此，不仅实现了因材施教，充分满足学生个性化需求，也使得课堂变得丰富有趣，激发学生兴趣。

4.丰富舞蹈等课外艺术活动，促进理工科高校校园文化和谐建设

地方综合性大学应该给学生创造尽可能多的艺术活动，积极鼓励学生参加各项艺术活动，引导学生发挥艺术特长，充分展现自己的才能，推进学校艺术教育发展。因地制宜地充分利用一切有利条件，普遍成立各种舞蹈活动小组和社团。通过请进来、走出去等形式，充分发挥社会舞蹈团体和舞蹈家的作用，帮助学校开展舞蹈活动，指导舞蹈教师提高业务水平，提高地方综合性大学学生的校园文化活动品位。

除单项舞蹈活动外，学校应定期举办综合性的艺术节。同时，充分利用校外教育场地设施，并争取社会各界和家长的支持，积极开展有关舞蹈教育方面的比赛、演出、展览等活动，为学生健康成长创造良好的社会文化环境。

5.强化舞蹈教育师资队伍建设，打铁还需自身硬

舞蹈教育是专业门槛很高的艺术教育形式，“授课教师既要有扎实的舞蹈专业技能，还要有丰富的文化底蕴”。构建一支专业技能强、人文素质高的复合型师资队伍是开展舞蹈艺术教育的人力资源基础。解决当前普通高校舞蹈藝术教育师资短缺的问题，必须做好以下工作。第一，做好现有教师的教育培训工作，提升教师的综合素质。一是派遣舞蹈教师到专业舞蹈院校和专业性舞蹈表演团体学习、交流访问，实施教师走出去战略，开阔教师眼界，提高教师专业素养;二是加强现有教师的人文素养与知识结构培养;三是规范教师教学方式，加强舞蹈教学过程管理，提高教师的教学技能与教学水平。第二，做好新教师的引进工作，提升舞蹈艺术教育的师生比。一是提高舞蹈素质教育教师的待遇，对舞蹈教师适当倾斜，积极吸引优秀舞蹈人才到高校工作，有计划地增加舞蹈教师数量;二是坚持开放办学，与当地文化部门或舞蹈表演专业团体建立合作关系，聘请专业舞蹈演员为兼职教师，以解决舞蹈师资短缺的问题。

6.完善硬件设施建设，解决后顾之忧

高校要想从根本上解决舞蹈教育目前面临的困境，就必须要加大硬件设施的投入力度。唯有保证相当数量和质量的教学硬件设施，舞蹈教学的开展才会有不受制约。高校不仅仅要充分认识到舞蹈教育对于学生全面发展的重要意义，更要严格按照国家对于高校艺术教育的要求，在物质设施建设上予以适当的倾斜，完善舞蹈教学环境和教学设施。没有专用的舞蹈教室，没有足够的舞蹈练习设施，没有一个良好的教学环境，我们所倡导的新型的教学方法和教学活动就会变成“空谈”。

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作者简介：

王琳，烟台大学音乐舞蹈学院，舞蹈系，助教。