《可能性》教学设计

刘萍

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书 · 数学》三年级年级上册教科书第104页主题图及第105页例1、例2。

教学目标

1、.通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和

不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。

2.培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

教学重难点

能对一些事件的可能性做出正确判断。

教具、学具准备

课件；硬币；一个盒子：6个黄球：3个白球和3个红球；每组

彩色小球一袋透明塑料袋一个。

教学过程

一、游戏激趣，谈话导入

师：“同学们平时你们喜欢做游戏吗？你们喜欢做什么游戏呢？

今天我们一起来做游戏好吗？”

教师出示一元硬币：“这是什么？”教师先介绍硬币的正面和反面，再介绍游戏的玩法。经过好两次的“猜正反”。（学生有的猜正面，有的猜反面。）

師：刚才，在硬币转动之前我们只能是猜测，转动后的结果可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是一种可能性，今天我们就来学习可能性。揭示课题： 可能性（板书课题）

二、活动体验，深入探究

（一）摸球游戏，体验有些事件的发生是“一定”的

1.出示空盒子，再出示一袋黄球。观察：盒里面装着什么颜色的球？

2.猜想：随意摸一个，能摸到什么颜色的球？（学生思考之后指名猜想：黄球）

3.试验：同学们实际摸摸看。（请两个学生摸球）

师追问：接着摸下去，还会是什么颜色的球？为什么？

4.推理：盒子里全部是黄球，随意摸一个，一定能摸到黄球。

这件事的结果是一定的。

师板书：（任意摸一个球 一定是黄球）

（二）体验有些事件的发生是“可能”的

1.观察

盒子里有什么颜色的球？（出示2号袋子3个红球和3个白球）

2.猜想

随意摸出一个球，一定能摸到红球吗？（不一定）为什么？可能摸到什么颜色球？（红球或白球）

3.试验

学生摸球。（学生摸球后，教师引导描述结果）

4.推理

因为盒子里有红球也有白球，所以摸出的可能是红球也可能是白球。

所以我们用可能来描述这件事，同意吗？

师板书：（任意摸一个球 可能是白球 可能是红球）

（三）体验有些事件的发生是“不可能”的

1.推理

通过刚才的两次摸球，请问：从这个盒子中可能摸到黄球吗？（指名推想并说出理由）

2.结论

因为盒子里没有黄球，所以就不可能摸到黄球。

师板书：（不可能是黄球）

（四）及时反馈判断

（课件出示1号盒子6个黄球，2号盒子2个红球2个黄球2个篮球

2个绿球）并说明理由。

请你来当判官

1.1号盒子中可能摸出红球。 （ ）

2.1号盒子中一定能摸出红球。 （ ）

3.2号盒子中可能摸出蓝球。 （ ）

4.2号盒子中可能摸出紫球。 （ ）

三、联系生活，巩固新知

师：刚才我们通过玩一玩、猜一猜、摸一摸、说一说学会了用一定、可能、不可能这三个词来描述游戏中的各种情况，其实生活中有些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，老师给大家带来了几个生活中的例子，一起来看看。

1.（课件出示例2）师要求：“一定”的画√；“不可能”的画×；“可能”的画○

（1）独立思考、自主探索：按要求判断。

（2）合作交流，一定要说清自己判断的理由，比一比，看谁判断准确，理由充分。

小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。

2.（课件出示108页）独立完成，全班交流反馈

四、巩固升华，活用新知

1.师：解决了这么多生活中的问题，老师真为你们感到高兴，刚才我们玩的是摸球游戏，现在我们玩装球游戏好吗？我们先来看装球游戏规则。（课件展示规则）

（1）任意摸一个，一定是红球。

（2）任意摸一个，不可能是红球。

（3）任意摸一个，可能是红球。

（学生活动，老师指导，每装完一次球师生总结装球方法。）

2.说一说

师：通过以上练习，同学们对“一定”“可能”“不可能”的理解更深刻了，下面我们就来一个即兴表演，请你用“一定”“可能”“不可能”三个词中的一个来描述一下你身边的事情。

五、全课小结，拓展延伸

今天这节课你有什么收获呢？谁来和大家分享一下？

六、板书设计

可能性

任意摸一个球 一定是黄球

任意摸一个球 可能是白球

任意摸一个球 可能是红球