引导农村小学生积累习作素材“三途径”

单欣怡

【摘 要】 在农村小学语文教学中，习作教学是难点。习作素材的积累是开展习作的基础，教师要善于引导农村学生在观察农村事物中积累习作素材；在体验农村生活中积累习作素材；在欣赏农村风光中积累习作素材。

【关键词】 农村；习作素材；积累

当前的小学语文教学实践中，作文教学在其中占据着极为重要的地位，是全面提升语文核心素养的关键载体。然而纵观当前农村小学生的习作练习，不仅无话可说，甚至无从下笔，导致这一现象的关键原因，一方面缺少相应的写作素材，另一方面在语言积累上也存在显著匮乏，所以不能够写出优秀的作文。写好作文的关键基础在于习作素材，这需要教师积极正确地引导，这样才能够使学生取材有道，才能够更好地积累丰富的写作素材，全面提升习作水平。那么，对于农村小学生而言，怎样才能有效积累写作素材呢？

一、在欣赏农村风光中积累习作素材

农村的孩子具有非常典型的地域特质，有可能他们没有见过鳞次栉比的高楼大厦，也没有见过纵横交错的立交桥，周围既没有漂亮的公园，也没有环境和条件组织各种科技活动，不过对于他们而言，最典型的优势就是生活环境，随处可见花草树木、鸟兽鱼虫，这些自然景观是城市的孩子难以感受的。这些来自自然的美好风景，没有掺杂过度的人为因素，既朴实，又具有天然的特点，如果教师可以充分把握这些自然景观，对学生进行正确的引导，就能够使学生从内心生发与大自然的热爱与感恩，就能够更充分地凸显自然的生命和活力，使学生具备敏锐的目光，能够在欣赏美景的过程中充分融入童真童趣，这样就能够写下充满情趣和意境的优秀习作。

正如有学生对秋天做出了如下描绘：广袤的农田里，成熟饱满的稻穗深深地弯着腰，农民们不辞劳苦，大力地挥动着镰刀，割下一束束金色的果实，脸上不仅沾满了汗水，还有丰收的喜悦。小朋友虽然年纪不大，但是也加入了收获的团队，他们将大人们割下的稻穗堆放在一起。很快，谷场上的果实如同小山一般堆砌着，真可谓“一分耕耘，一分收获”！

二、在体验农村生活中积累习作素材

对于小学生来说，只有保障优秀的写作素材，才能为接下来的优秀写作奠定良好的根基，但是在学生们中间普遍存在的现象就是素材短缺。实际上，在我们的生活中存在很多优秀素材，只需要经过教师的点拨，就能够使学生更细致地观察生活、关注生活，并有效实现对素材的积累，这样才能够使素材库得以丰富，才能使接下来的写作更轻松。

1.在校园生活中积累习作素材

在步入学生时代之后，大量的时间都是在校园中度过的，表面上看校园生活极为平淡，但是只要细致观察，就能够从中发现很多优秀的写作素材。比如，很多校园都会组织不同类型的校园活动，那就是承载素材的關键载体。

例如，学校每周一都会举行“升旗仪式”，而且场面非常壮观，所有师生都会参与其中。当国旗缓缓上升之时，校园内只能听见严肃的国歌声，学生们通过歌声备受鼓舞。在升国旗时，学生们的演讲也极为精彩，既振奋人心，也能够让人生发很多感触。教师需要引导学生充分把握这些校园活动，使学生可以在积极参与的过程中用心体会，并形成个性化感悟，这样才有助于灵感的培养，才有助于生发写作的欲望。

2.在校外生活中积累习作素材

校园内的生活相对单一，但是校外生活大都丰富多彩，教师也可以组织学生来到校外，使学生养成认真观察的习惯，特别是校外活动的细节，这样就能够准确把握精彩的瞬间，就能够更细致、更灵动地展现校外的美好生活。

以“学雷锋纪念日”为例，教师可以组织学生来到校外，或者打扫周边卫生，或者组织学生来到敬老院等等。在这些活动的过程中，教师可以引导学生先以素描的方式，将这些场景画在纸上，这便是极佳的写作素材。又如，在春夏交接之时，郊外的草原景色优美，随处能看到优美的鲜花、碧绿的树叶，还有成群的牛羊，这个时节比较适合野炊。教师可以组织学生在野炊的过程中带上相机，以摄影的方式记录下一些生活片段。通过这种活动的组织，既可以帮助学生了解野外生存的相关技巧，同时也能够使他们生发热爱大自然之情，并提升环保意识。

三、在观察农村事物中积累习作素材

对于很多学生来说，他们的写作难点就是缺少素材，那是因为他们不知道怎样才能积累有效的素材，所以教师需要引导学生仔细观察，使他们掌握搜集素材的方法。

例如，在描写花卉的过程中，虽然学生们都能够感受到花朵的美丽，但是却不知如何表达，不知道应当怎样才能突出这种美，导致这一原因的关键在于他们的观察不够细致，这就需要教师的正确引导。如果以校园为搜集素材的主要环境，首先就需要使学生了解正确的描绘校园的方式，怎样描写校园内的花草树木等等。在大多数校园环境中，绿化部分都经过了精心的设计，特别适合“写生”。教师应带领学生在校园内仔细观察，特别是在观察植物时，不但要紧抓植物的外部特征，也应当引导学生了解怎样才能够展开有序描写。

在习作实践中，教师需要引导学生掌握相应的写作方法，比如描写植物的过程中当结合以下步骤：首先明确观察个体的具体行踪，也就是说明简单的时间、地点以及所涉及的主要人物等；其次，介绍植物的具体位置，目的就是为接下来的植物描写做好铺垫；其次就是对植物展开全方位的仔细观察，比如在描写花朵的过程中，不仅要描写花朵的颜色、形状，甚至还应细致到每一朵花瓣以及花蕊的具体状态，或者也可以选择感官顺序等等；在描写植物的过程中，还应当穿插观察者的心理感受，可以借助多样的修辞方法，这样才能够使语言更形象、更生动。条件允许的情况下，应引导学生充分遵循时间顺序，可以从早到晚或者以四季变化为主，之后教师还需要引导学生对上述内容进行梳理，结合合理适当的剪裁，才能够使具体的素材更贴近主题。

总之，为了全面提升小学生的写作水平，需要引导学生掌握有效的积累素材的方法，这样才能实现“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的效果，而在实际搜集素材的过程中，同样不可缺少教师的明确引导，这样才能够使素材更贴近现实生活，更吻合写作主题，同时还要结合具体的写作需求，在实际教学的过程中渗透多元的搜集素材的方法，这样学生才能够有效丰富个人素材库。只需要学生用心观察、用心感悟，经过一段时间的积累之后，学生必然不会畏惧写作，必然能够使写作异彩纷呈。