给学生腾出空地自由建言

黄琪

【摘 要】 学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的合作者和指导者，我们教师在课堂教学中切勿越俎代庖，包办代替，将自己置于课堂的主人而忽略学生的主体地位，否则只能导致学生的学习自主性和主动性受到制约，弱化学生的学习效果。因此，在小学语文教学中，我们教师要创设机会，给学生腾出空地，还学生自主，让学生自由展示，建言献策。

【关键词】 语文课堂；学生自主；策略

关注学生语言表达能力的培养，多给学生自由建言献策的机会，利于其在主动表达的基础上获得深刻感知与丰富印象。这是语文教学的宝贵经验，也是教师应该孜孜以求的重要教法。教学实践证明，越是注重给学生创设和谐的学习情境氛围，越能吸引学生注意力，越能凸显学生的学习主体地位与作用。课堂上给学生腾出空地，帮助他们在积极表达交流中整理认知思维与方法，定会增强他们学习的内生动力，提升其语言表达的准确性、灵活性和综合性。

一、同伴对话，话说发现

在语文课堂上，多给学生表达机会，引导他们在同桌交流中互通有无，帮助他们在整理归纳阅读素材中丰富认知，从而激活学生的自主意识，开发学生的内在潜能。同伴对话运用，能让学生在自由倾诉的基础上找到更多的综合运用方法，利于其强化识记运用，深化他们的语言表达能力。学生在同伴对话中能自由倾吐各自的发现，从而优化语文学习的实效。

同伴对话的运用，能够使得学生在彼此沟通的基础上形成敏锐的感知。如，在《一本男孩子必读的书》的教学中，我临时变换了位置，请男生和女生为同桌，建议他们就课文的题目进行交流，让女生能够根据自己的阅读理解主动提出相应的意见。很多同学主动提出了自己的观点，特别是女生有着更多的想法，有的女生认为这是对女生的歧视，认为书不应该分男女生。有的女生认为这是作者故意吸引我们的阅读眼球，认为《鲁滨孙漂流记》也适合女生阅读，鲁滨孙大胆冒险、乐于助人的精神在今天也适用。有的女生则说，《鲁滨孙漂流记》能够帮助女生克服多愁善感的弱点，能够让自己在学习鲁滨孙的基础上获得更多的丰富感知体验等等。

根据课文学习内容，多给学生相关的话题，便于其在深入了解和主动探知的基础上获得深厚感知。因此，在语文教学中，教师要努力挖掘学生感兴趣的话题，及时恰当地呈现给学生，鼓励他们自由展示。同时，根据学生在同伴对话基础上的不同发现，引导他们进行有针对性的互动交流，能够让他们在深入协作交流的过程中形成有针对性的认知感悟，便于其丰富认知思维。结合学生不同的发现，引导他们多深入解释，能够帮助他们形成諸多独特认知。

二、小组探讨，论出异议

给学生搭建团队，引导他们在群策群力的基础上相互对话，能主动提出各自的观点，同时，学生在这样的观点碰撞中不仅发展了自我，更训练了语用能力，还培养了思维判断本领。学生在小组讨论中可深入表达交流，针对各自不同的理解感知主动倾诉意见和建议，帮助他们形成深刻印象。结合小组讨论，可建议学生主动说出自己的设想，并能提出不一样的观点，让课堂成为他们展示才艺的舞台。

小组探讨，能够让学生的语言学习感知更有深度与广度。如，在《桂花雨》的教学中，不妨针对作者对自己家乡桂花的怀念，结合“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”建议学生从桂花的“形、色、香”等方面主动提出相应的观点，鼓励他们在深入表达中丰富认知思维情感。有的同学认为，作者家乡桂花的与众不同，更多的是融入了家乡的元素，体现了家乡的味道。有的同学认为，作者在文末提及的想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨更多的是对家乡的怀念，更多的是一种摇情，充分展现了作者家乡的桂花不一般。有的同学认为，作者对桂花的思念，不仅仅是对自己童年的向往，更多的是对家乡的怀念充满着浓浓的人文情怀，充满着浓浓的桂花香等等。

运用小组讨论，能够让学生在聚焦中心问题的基础上获得更多的丰富认知，并能使之转化为实践运用，极大地发展学生的语言素养。围绕学生的疑难点，创设多样化的话题，教师给予恰当的指导，利于其在相互对话交流中把握核心要点。针对学生提出的不同意见，可鼓励他们在多表达观点的过程中深化理解，引导他们获得更多的丰富语言文化知识。

三、角色表白，唱响想象

角色表演是小学生最感兴趣的一种教学形式。在课堂教学中，教师要根据教学内容，经常不断地引导学生，将他们置于课文情境中，鼓励他们大胆表演，从而让学生主动融入课堂教学中，给他们自由想象的机会，从而激活他们语文学习的主动性和积极性。同时，鼓励学生扮演不同的角色，引导他们在深入表白中揣摩人物的内心思想情感，更利于其获得深刻感知。角色表白的过程，就是学生自我理解感知不断深入和拓展延伸的过程。

扮演不同的角色，能够让学生在主动发挥自身想象思维的基础上获得丰富认知。如，在《船长》的教学中，结合船长哈尔威视死如归和临危不惧的精神，根据课文中的语言、动作、肖像、神态等不同的描写，可鼓励学生扮演船长、其他人员、乘客等不同的角色，引导学生从当时的各种人物的心理出发，建议他们发挥自己的想象思维有针对性地表达自己的见解。有的同学围绕船上混乱的情形，扮演了一些投机取巧的商人，想通过扮演妇女来混入先撤的人群中，在看到哈尔威船长最后一动不动屹立在船头时，深受教育，主动鞠躬，并说道：我一定为哈尔威船长立一座丰碑，让世人明白什么叫舍己为人和职业操守，让世人明白人的责任到底是什么等等。

通过不同角色的扮演，引导学生在深入探知的基础上主动表达，利于其主动融入课文，获得更多的深刻认知。创设自由和谐的情境，引导学生在深入探讨的过程中尝试运用多样化的语言予以表达，利于其丰富整体感知。教师多参与学生表演，多给他们相应的提示和引导，定会利于他们深化感悟。

总而言之，围绕学生语文表达需要，创设民主、平等、和谐的学习环境氛围，吸引学生进入课堂教学情境，利于学生在充分整合资源和主动探述中发现更多的新鲜，体验语文不一样的内涵。教师多腾出讲台，多请学生登台演讲，多倾听他们的呼声，多给他们激励与鼓舞，定会帮助他们增强学习的主动性、自觉性，让语文课堂充满浓浓的人文情怀。