精彩的识字课堂，一个都不能少

陈剑锋

我们知道，对于低年级的学生来说，识字教学是很重要的。“万丈高楼平地起”，只有认识了汉字，才能顺畅地进行阅读和表达。可以这么说，汉字相当于一幢大楼的砖头，没有汉字，语文学习就无从谈起。让学生多识字，让汉字变成小学生愉快的学习之旅，让小学生从内心真正喜欢语文，是识字教学的目标之一。作为低年段的语文教师，在教学中，我试图通过多种形式激发学生学习汉字的兴趣，激发小学生识字的热情，力争把识字教学变得生动有趣，提高他们的学习兴趣。

一、重视课堂教学，提高识字兴趣

《课程标准》指出：“识字教学……运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”这段话为我们的识字教学指明了方向，提出了要求。如何落实课标呢？我结合自己的教学实践谈一些体会，希望能对同行们的教学有一些启发。

1.导入形式多样，激发每一个学生的兴趣

低年级的小学生喜欢直观形象的东西，在教学中，我们可以采用多种直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。（1）图片导入，直观形象。汉字中有许多字都是象形字，可以运用多媒体、图片等，展示汉字的演变过程，不仅能让学生记得牢，而且让他们对枯燥的汉字产生兴趣。（2）儿歌导入，朗朗上口。如果运用跟汉字有关的儿歌导入新课，就能一下子抓住学生的注意力，学生能很快地投入到学习状态中。（3）问题导入，激发思维。开始新课之前，我们可以设计一些问题，让学生主动进入学习。如教《雨点》这一课时，我设计了这样的问题激趣：你们喜欢下雨吗？喜欢那些活泼的小雨点吗？那雨点又会落在哪里呢？这时学生就会七嘴八舌，充满了期待，教师轻松地将学生引入课文。

2.指导学生通过联想字形识字

汉字的笔画部件往往具有某种形象性，利用这一特点，可以编出不少识字顺口溜。例如，“问”：门里面有一张嘴，要想得到知识，就要多开口。当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义，记字形，并利用老师编好的韵文识字。比如在学习了“尧、晓、烧、挠、饶、绕”这几个字以后，我让学生仔细观察字形，然后展开联想，编写韵文：“日出天方晓，点火烧早饭。”“伸手挠一挠，烦恼绕开道。”此类识字，让学生通过字族，把本来的汉字和由生字派生出来的汉字都归在一类，再把这一类汉字都编到一个韵文里，学生不仅揣摩出了字义，而且还辨清了字形。经常这样训练，何愁学生的识字能力不会增强？

3.通过游戏激发学生的识字兴趣

我们都知道，人只有对所学的东西感兴趣，才会尽力去学习。小学生因为年龄的原因，对于所学的知识通常是“学得快，忘得快”。我发现，只有对他们学过的生字反复复习巩固，才能让学生产生浓厚的兴趣。在识字课上，我们可设置一些生活游戏、生活比赛的环节，如“邮递员送信”“找朋友”“我和妈妈逛超市”等，给学生营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，还可以根据所学的生字编谜语，学生也特别喜欢。在生字学完的巩固阶段，在黑板上贴着用卡纸做成的各种各样美丽的水果图，水果图的背后安排了复习巩固的内容。让学生学着农民伯伯摘水果，喜歡哪一张图，就上来揭开，要读出图背后的字，并给它组个词，还可以说上一句话，学生的兴趣极高。

为了让学生不断巩固所学的汉字，还要把学习的生字放到具体的语言环境中，结合语言环境识字效果更好。我们一方面把需要认识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字，另一方面，可以引导学生开展课外阅读，介绍学生读一些有趣的课外读物，如《小鹿斑比》《吹牛大王历险记》《白雪公主》《格林童话》《一千零一夜》等。每天做过广播体操以后，我们班级会召开一个晨会，在晨会上让学生走上讲台，或者利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。“授之以鱼不如授之以渔”，通过这一系列的方法，我的识字教学取得了良好的教学效果。

二、严格要求，抓实过程，促进学生写好字

写字教学是一项系统的持久性工程，要想提高写字质量，使学生写好字，必须抓实抓严写字教学的全过程，首先要教育每一个学生无论做什么事，贵在坚持，锲而不舍，并以王羲之、柳公权、颜真卿等书法家刻苦磨练，最终成功的事例，让学生明白水滴穿石、绳锯木断的道理，定好练字计划，并且严格按计划实施，切不可半途而废。其次，要从起步抓起，教会学生正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的习惯；教好基本笔画的写法，掌握间架结构，还要注意低中高年级写字教学的衔接。教者要掌握各年级的教材特点及课程标准要求，认真备好每节写字课，上课时采取多种教学手段提高教学效果。让学生不仅在写字课、做语文作业时注意书写规范，做其他作业的时候也要规范，“提笔即是练字时”，哪怕在家里做作业，也要规规矩矩地写字，要真正将字写好作为一种工具。

总而言之，小学生识字教学是一项长远而且艰巨的任务，需要我们在教学中运用自己的智慧去探索、总结，寻找一些更科学、有效的学习方法，让学生愉快地学习生字，为今后的阅读、写作乃至工作打下坚实的基础。在平时的教学中，我们不要把学生看作一个接受知识的容器，而是要把他们看作主动学习的主体。只要我们千方百计调动学生识字的积极性，让学生主动学习，课堂教学效率就会得到提高，学生学得多，老师教得也轻松。