内学外用 学用结合 舒张深化

李文会

阅读教学是语文课程活动体系中的“第一板块”，而且始终拥有不容忽视且无可替代的“半壁江山”地位。长期以来，由于受到应试教学及其惯性力量等因素的影响，语文阅读普遍采取“封闭型”教学活动模式，直接导致了“高消耗、低收益”的“非良性循环”运行态势。在新时期“大语文教育观”的召唤下，无论校内师生还是社会上下，人们越发重视并关注语文阅读的拓展教学，而且掀起了阵阵热潮，逐步成为一种无可逆转的发展趋势。这对于促进学生的“当下发展”和“可持续发展”来说，既十分必要，又非常重要。如何构建阅读拓展的有效策略呢？笔者立足小学语文教学角度，試对此做出简要阐述。

一、以情趣化教学为抓手，不断拓展阅读活动的深广度

小学生生性活泼，对“情趣化教学”有着强烈的依赖性。在小学语文教学过程中，我们应主动迎合学生“求趣、求新、求异”的性格心理，善于通过各类途径和形式，积极开展丰富多元的“情趣化”教学活动，努力攫取令人期待的“情绪智力”效益。以《司马迁发愤写史记》为例，课文对于“飞来横祸”的解释是：“（司马迁）替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑”。这寥寥几笔留下了许多“空白”：这位将军是谁？司马迁为什么要辩护？遭受了什么样的酷刑？这些问题让小学生很好奇，而且不说清相关情况，实在不足以表明史学家的客观态度和高尚品质，还会为后文的“几次要血溅墙头”留下模糊和阴影。与之相应的是，借助史实交代事情的来龙去脉，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有利于深化对课文的理解和认识，有利于把主人公本色——“视真实为历史，视名节超生命”更好地客观化和丰满化，既拓展了阅读教学的深度，又对学生进行了深刻的教育。

二、以生活化教学为抓手，不断拓展阅读活动的深广度

“语文的外延与生活的外延相等。”语文知识及其教学活动无法摆脱生活元素的丰富涵养和有效滋润。在小学语文教学过程中，教师善于把“课内与课外”相结合，把“教材与生活”相结合，积极开展“语文生活化、生活化语文”教学活动，不仅有利于促进学生更好地“学用结合”，而且有利于在潜移默化中拓展学生视野，增加教学厚度，更加有利于为教学相长源源不断地注入活力元素。比如《装满昆虫的衣袋》《只拣儿童多处行》《祖父的园子》等课文，不仅生活气息很浓，而且非常贴近小学生的年龄特征。教师在实际教学中，应让小学生在联系实际生活的基础上，开展自主性阅读与感悟、情感与实践，不仅有利于激发他们“读、说、做”的情趣能力，而且有利于不断拓展他们“知行合一”的深广度。在条件允许的情况下，教师还应当尽可能地把小学生不断地引向社会生活和自然生活，让他们更好地阅读这些“活书”和“绿色课本”，从中攫取实实在在的拓展阅读效果。

三、以自主化教学为抓手，不断拓展阅读活动的深广度

培养自主学习能力，既是新课程理念中的核心语，又是素质教育强调的关键词。就小学语文阅读来说，自主化教学形式可以应用于任何一种活动环节。以课前预习为例，笔者让学生借助各类工具书、微型计算机和向人请教等方式，主要就作者生平、创作背景、物象特征、思想情感等方面，积极开展课前相关信息的搜集与梳理、归纳与提炼活动。比如，让学生在对《三亚落日》进行预习时，通过各自途径和方法，拟就具体位置、景点特征和旅游欢迎度等几个方面进行资料搜寻、筛选处理，如此而为，不仅实现了课堂教学窗口的有效“前移”，而且在拓展延伸中极大地丰富了小学生的阅读知识。再如，在教学《海伦·凯勒》后，要求并激励小学生阅读主人公的自传体著作——《假如给我三天光明》，让他们通过拓展性阅读进一步了解海伦·凯勒的内心世界，从而更加深刻地体会她身残志坚、不屈不挠的精神力量和向往光明的强烈愿望，这些“前延后伸”有利于培养学生的自主学习能力。

四、以人文化教学为抓手，不断拓展阅读活动的深广度

新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”这就是说，积极培养学生的人文素养，既是语文课程活动的应有之义，也是促进学生全面发展和健康成长的“必需品”和“营养品”。俗话说：“教儿婴孩，教妇初来。”小学生具有很强的求知欲和可塑性，语文教师应充分利用自身教学优势，善于通过各类途径和方法，有效唤醒并激励学生勤读、悦读和善读的意识与热情。以古诗词阅读为例，在教学孟郊的《游子吟》后，引导小学生搜集并诵读关于“孝亲与感恩”的一些古诗词；在教学白居易的《池上》后，引导小学生搜集并诵读关于“童真童趣”的一些古诗词；在教学陆游的《冬夜读书示子聿》后，引导小学生搜集并诵读关于“说明哲理”的一些古诗词；在教学李白的《送孟浩然之广陵》后，引导小学生搜集并诵读关于“亲友送别”的一些古诗词……定期不定期地组织学生开展古诗词诵读比赛活动，从而在“拓展延伸”中不断放大滚动学习的效应。

总之，在小学语文教学过程中，积极开展拓展性阅读教学活动，不仅有利于在内外联系中促进小学生更好地学用结合，而且有利于他们在舒张深化中不断地积累与积淀，逐步走向良性循环的发展之路。

【参考文献】

[1]王铃维.小学语文拓展阅读教学的探究[J].新课程（上），2018（03）：6.

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[4]王敬春.小学语文拓展阅读教学中的关键环节[J].教师博览（科研版），2015（12）：41-42.