浅谈提高初中数学教学质量的做法

肖谊静

教学过程是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程，初中数学开始逐步步入知识体系的完整期，是学生学习数学知识的一个关键阶段，它要求教师面向全体学生，让全体学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法，把数学知识、数学能力的发展寓于素质教育之中，不断促进教学质量的提高。因此，初中数学占据着极为重要的地位，必须提高初中数学教学质量。

一、注重师生的数学思想

在教育教学活动中，教师处于教育和教学的主导地位，从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者。教师在传授过程中，处于主导地位，“闻道在先，术业有专攻”，教师在教育过程中发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识，发展智力。但教师在教授学生的同时，也从学生身上学到了许多东西。因而，作为一名教师，一定要领悟“教学相长”。

教师在教学中的“教学相长”体现在许多方面，主要体现在教师本身教学水平的不断提高上。例如，在学习分式的加减时，由于新课改教材注重学生自身能力的提高，注重学生的探究性学习，因而教材在设计时，首先采用了两道具体的应用题来引入，让学生根据应用题列示，既而引出分式的加减运算；接着由分数的加减运算法则来类比分式的加减运算法则；最后再以例题的形式精讲分式加减运算法则的运用和练习。我在教授学生本课知识时，第一个班采取了教材安排的顺序教授，课后发现，由于导入中的两道应用题对大多数学生来讲由一定的难度，因而在教学中出现了一个阻碍区，使得整堂课显得松散。然后，我在第二个班中改变了教学顺序，先由分数的加减运算法则来类比分式的加减运算法则；接着，由学生按照自己推导的法则来尝试着解一道分式加减运算的题，然后我根据学生的具体情况，辅助他们完成这道题，再给学生精讲一道例题；最后，将两道小应用题引入，我帮助学生们一起分析，由学生自己列示，自己运算。通过这节课，我教育自己，在以后的教学中，要多分析教材和学生的现状，准确地安排课堂的教学顺序。同时，我也领悟到，在教学中，我得到历练和成长，我在不断的提高自己的教学水平，不断的“教学相长”。

二、优化教学过程，培养学习兴趣

数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。

1.让学生体验创造的乐趣

只有让学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生学习的积极性。事实证明，在课堂上教师讲得越多，学生参与得越少，会磨灭学生的参与性和创造性，长期以往，学生养成依赖心理，缺乏学习的自主性，并且在听课时容易分心，不利于学生的发明创造。因此，课堂上，教师应创造更多的机会让学生想、让学生讲、让学生做，充分地调动学生的各种感官，尽可能地减少学生单纯听的机会。我国传统的教学模式是教师“满堂灌”，要改变这种情况，必须进行教学模式的改革，让学生在实践中提高学习兴趣。

2.使“无趣”变“有趣”

学生之所以会对学习“无趣”，是对某种事物没有任何探知欲望的感受。如果教学内容具有新奇性、可探索性、动手性等特点，那么就能激发学生的学习兴趣。如果这样，学生就能自觉地集中注意力，全神贯注地学习。在教学中我们可以根据教材的不同内容采用不同的方法，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“有序数对”时，由于这部分知识比较少，同时又不是本章节的重点内容，因而使得很多学生不重视本课的学习，甚至更有的学生认为本节课没有可学的知识。鉴于此，我在本课的学习中设计了一些游戏互动的环节，让学生产生兴趣，既而接受本课的知识。首先，我根据本班的座次确定好横排和纵排，然后出示了一组数据：（1，5）（2，4）（4，2），让同学们猜一下这样表示的三组数据会是那几位同学的座位呢？同学们通过猜想以及和周围同学的讨论，发现要确定是谁的座位，需要知道每组数据中每个数各自表示的具体意义。接着，我引入了本课有序数对的概念和意义。同学们也很自然地过渡到这节课的学习中来。

三、注重培养学生的自学能力

古人云“授人以鱼不如授人以渔”。因而，作为教师我们应该更注重培养学生的能力，而能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因而一个人博学广闻，知识丰富，大量是靠自学得来的，这是不可非议的。

1.指导学生做好预习

数学知识具有较强的抽象性是众所周知的，特别是对那些逻辑思维欠缺的学生来说，学习数学更有一定的难度。为了减少学生在课堂上遇到更多的困难，教师必须要求学生做好课前预习，为上课做好充分的准备。预习就是要求学生课前把将要学习的内容看一遍，想一番，了解大概的内容，不必提出过高的要求。但是为了学生在预习过程中能抓住重点与提高预习效果，教师应该按每一节课的内容，列出预习提纲，引导学生抓住本课的目的要求、重点与关键。这些要求应体现在预习提纲中，学生按这样的提纲预习，容易抓住知识的重点，理解知识的内涵，这样循序渐进，学生能养成良好的看书习惯。这样，一方面使得一些易于理解的问题在课前就得到解决，课堂上教师可以对重点的、学生自己不容易理解的知识进行精讲；另一方面，学生通过预习，发现疑难，从而带着问题来听课，也在无形中培养了学生注意力的集中性，同时也提高了课堂的学习效率。

2.从作业中培养学生的自学能力

作业是师生信息交流的一个窗口，也是培养学生自学能力的一个手段。通过数学作业教师可以检查当天的教学效果，帮助学生巩固所学的数学知识；同时，教师还可以通过布置预习作业，让学生不仅要看书，看懂看会，还要通过自己实际的动手练习来体验自己的預习成果。此外，我们还让学生准备了错题记录本，把容易出错的题记录下来，并且分析原因，体会自己的领悟。这样，一方面，可以减少重犯类似的错误；另一方面，可以发现自身的薄弱知识点，以后在这方面加强训练，不断提高数学成绩。