语文教学中生命意识的培养

杨晓莉

摘要：有效地利用课堂，培养学生积极乐观的生活态度;体现价值，学会正确的自我评价，增强自信心;在课外读书活动中有意识的指导。

关键词：学习 积极乐观 自信 生命

前不久某校的一个学生由于家人不给他钱买手机，喝农药死了;一名学生上课玩手机被老师没收了，在索要无果的情况下，也跳楼自杀了;很多学生犯了错老师稍微批评几句，要么离家出走，要么就有自残或自杀倾向……诸类事件随时都在发生，这不得不引起作为教书育人的我们的思考：学生的生命意识薄弱，毫无生命价值观念。

中学生还处于懵懂阶段，很多事情也处于懵懂状态，只能凭着自己的感官意识进行，对生命的感悟很浅薄，不能充分考虑到生命的意义。这就要求老师、家长给予引导。

语文教学赋予教书育人，教人处世的神圣职能，它不仅教会学生听说读写的能力，还教会学生能够更多的关注人文科学、具有生命本真的情怀，体验生活的乐趣。那么在語文教学中应怎样培养学生的生命意识呢？

一、有效地利用课堂，培养学生积极乐观的生活态度。

其实语文课本中有很多关于培养学生积极乐观的人生态度的文章。比如《再塑生命》《敬畏生命》《向命运挑战》《斑羚飞度》等等，老师应充分利用好这些课文，加强对学生的思想教育，培养他们积极乐观的人生态度。比如在教学《斑羚飞度》时，适时地教育学生：生命有时就是一种成全，成全他人，奉献自己。又如在教学《向命运挑战》时，积极的引导学生能够从生命的本质以及生存的意义出发，让学生能够更好的身临其境的感触到生命的可贵，从此更加珍惜和尊重生命，让更多的人意识到生命的价值。在漫长的教学中使得学生的生命感悟和意识达到一定的阶段，让学生懂得生命的可贵，让他们活得自信，活得健康，更活得阳光。经过长期的潜移默化，对学生树立正确的生命的价值观具有很强的可行性。

二、体现价值，学会正确的自我评价，增强自信心。

对自己的正确评价，有利于树立良好的人生观。班上有位学差生，从不喜欢做作业，总喜欢捣蛋，除了体育还可以外，其余我还真没发现他有什么优点，所以他也一直被其他老师“忽略”，他也是破罐子破摔。有一次他又没完成作业，我很无奈地说：交给你一个任务，每天总结课的时候你去监督每个小组的听写和背诵情况，看组长是不是在尽职完成？你如能做好这件事，我就不追究你的错误，完不成呢我们就新账老账一起算，怎么样？他挺有信心的答应了。每天悄悄观察他，发现他的监督管理能力挺好的，其他学生都挺服他，过一段时间，我干脆放手让他当科代表，每次布置作业也是他替我布置、批改。没想到他把班管理的越来越好，我每次都会不失时机的表扬他、鼓励他，慢慢的他的成绩越来越好，人也越来越自信了，活的也越来越阳光了。人的价值体现出来了，自然而然就热爱生活了，生命也就自然得到了绽放。

三、在课外读书活动中有意识地指导

很多课外书籍都淋漓尽致的体现了生命的价值，例如《贝多芬传》，他的童年是不幸的，父亲以粗暴的态度逼迫他学习音乐，十三岁入戏院乐队，十七岁由于慈母去世，挑起了全家生活的重担。正当她在音乐的世界里陶醉忘返的时候，他的健康被一连串的病痛所折磨，二三十岁的时候，他的耳朵变聋了，一系列的打击让他一度茫然：出路在哪儿？可最后他勇敢的向命运挑战，向世界证明了他的才华，诠释了生命的价值。又如《钢铁是怎样炼成的》，学生对主人公保尔柯察金的形象记忆深刻，并且深入人心。保尔的一生都在和病魔做抗争，是战斗的一生，也是值得人们尊重的一生，12岁就被迫辍学去做工，生活在最底层。少年时救地下党被折磨毒打却不向敌人透露任何消息。冒着两腿瘫痪的风险，去圆自己曾经的文学梦想，让自己在文学方面更加有造诣，于是他阅读了很多文学名著，他的眼睛失明了并且只有右手是正常的，但是他没有放弃自己的梦想。他对生活充满自信，对生命充满期待，眼睛看不见，就借助无限广播进行学习。写字时用硬纸板框中间卡出的缝限制铅笔进行写作。在这种艰难的情况下，他努力的完成了《暴风雨所诞生的》一书，获得空前的成功，作品问世后大受欢迎，保尔的心沸腾了，他又拿起了新的武器，走向队伍，开始了新的生活。这样的经历难道还怕学生读后没有强烈的“生命意识”吗？

泰戈尔先生说过，教育的目的是向人类传送生命的气息。所以在语文教学中要为学生搭建一个生命教育的平台，重视学生人格的完善和发展，完成师生共同的生命成长。在教学实践中自觉地将语文教学与生命教育有效地融合起来，让学生懂得生命的意义，实现语文教学“生命化”。是我们语文教育工作者应该努力的方向。