以就业为导向的产教融合人才培养模式研究

邓冰 张倩

摘 要：基于工学结合人才培养的思想，为了实现以就业为导向的复合型人才的培养目标，国务院出台了《关于深化产教融合的若干意见》，产教融合已经从单纯的教育问题上升到国家发展战略问题。产教融合实现的形式呈现多样性，但是发展现状却呈现着深度不够的问题。本文从产教融合的内涵出发，阐述了高校在推进产教融合人才培养进程中存在的问题，对此进行了以就业为导向的产教融合人才培养模式的发展研究。

关键词：产教融合；应用技术型；人才培养

国务院办公厅在2017年12月出台了《关于深化产教融合的若干意见》，标志着产教融合已经从单纯的教育问题上升到了国家发展战略问题，是社会急需关注的问题。社会生产的日趋复杂化促使教育和产业的关系呈现紧张的形势，二者的互动结合可以产生巨大的社会经济效益，但是在具体实施的过程中，教育和产业之间的问题越来越突出，影响着产教融合进程的顺利进行。

1 产教融合的内涵

产教融合指的是行业企业和高校为了各自发展需要合二为一，企业和高校都是主体，是一个双向发力、双向整合的过程。产教融合的本质是生产和培训呈现一体化，在生产中教学，在教学中生产，生产和教学密不可分。产教融合一方面指的是产业企业为了自身升级和转型，通过培训或与高校合作进行人才培养，一方面指的是高校为了培养复合型人才与企业进行合作，合理科学的制定人才培养计划。

2 高校在推进产教融合人才培养进程中存在的问题

通过产教融合可以提高高校学生行业适应能力，缩短人才成长周期，但是在实际的实施过程中存在很多问题急需解决。

（1）培养目标与社会脱节。高校在制定人才培养目标时受到传统教育的影响，不能很好的将自身的优势和经验利用起来，不能确定自身的定位，对于人才培养的定位也不切实际，不能适应社会的需要。

（2）产教融合的广度和深度不够。在产教融合具体的实施过程中，我国高校还仅限于较浅层的合作，比如顶岗实习、订单培养等，在合作中还存在着一定的问题，比如顶岗实习中，高校和企业缺少充分的沟通，不能将企业的要求及时的反馈到教学中去，学生的水平得不到很好的提升，导致企业不再愿意接受更多的学生，学生失去了很好的实习机会，高校也失去了合作的机会。在订单式培养中，很多课程不连续，学生对于企业有很大的期望，但是到了实际的工作岗位中，却发现岗位和专业之间的联系较少，使学生失去了信心。

（3）师资队伍不完善。产教融合人才培养模式需要一批高素质高水平的专业化师资队伍，要胜任高校的教学和实践课程的工作。但是目前我国高校的教师仍然注重理论知识的传输，缺少企业培训和管理的经验，不能很好的将产教融合的经验教学传授给学生，在学生进行顶岗实习等实践过程中不能及时给予科学而合理的建议，学生的水平得不到有效的提高。

3 以就业为导向的产教融合人才培养培养模式发展研究

（1）确定科学的培养目标。高校的产教融合人才培养模式的目标是以就业为导向，培养有较强实践能力和创新能力的复合型人才。高校应该积极推进内涵建设，努力倒灶学习型的管理团队，提升行业认知，增强对转型发展和产教融合的认同感，改变教育理念，从本质上认识产教融合，科学确定人才培养目标。

（2）完善产教深度融合机制。高校要以就业为导向突出从业能力和适应性，以提高学生的应用能力为目标加快与企业的交流与合作，让企业深度参与到人才培养的过程中。高校和企业在充分沟通的前提下，根据岗位需求科学合理的制定人才培养方案，设置教学课程，包含基础的理论课程和专业课程等。在专业课程设置中，要将技术课程和创新创业课程融入其中，让学生更早的适应企业文化和氛围，实现学生的个性化发展。

（3）加大师资队伍建设。要培养出优秀的复合型人才就要有“双师双能型”的师资队伍，能够将专业的理论知识有效的转化为产业的生产动力。加大师资队伍建设首先要转变教师的观念，要教师明确产教融合的内涵，认识自身的优势和不足，能够积极主动的去提升自身的业务水平，明确人才培养目标，知道如何做才能达到目标的要求。同时，高校也可以从企业引进“能工巧匠”，具有丰富实践经验的专家和具有强大理论知识的高校教师相结合，更好的指导实践教学任务。同时，高校也可以向政府争取高端人才的引进，为产教融合带来前沿的信息，为学生能力的提升奠定坚实的师资基础。

随着经济结构的不断调整，产业步伐的不断加快，人才供给和需求关系的不断变化，使得高校对于人才的培养也呈现多样化的趋势。产教融合的人才培养模式是一项复杂的系统工程，需要企业和高校的高度认同和合作，在政策法规、专业认证和收益分配等方面还需更进一步的研究。

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基金：2018年河北省人力资源和社会保障课题《以就业为导向的产教融合人才培养模式研究》研究成果（课题编号：JRS.2018.1023）