构建趣味英语课堂 培养学生创新能力

刘丽娟

要培养学生的核心素养，教师教学方式需要转变。促进学生核心素养的形成和发展，与教师的教学理念和教学方法是密不可分的。那么，在农村英语教学中，教师怎样才能转变教学方式，让英语课堂绽放异彩呢？

一、给学生话语权：让课堂从“一言堂”转向“交流平台”

在传统的英语课堂教学中，教师总是在讲台上一句一句地按照自己的教案，讲解课文，翻译句子，而学生则努力抄写黑板上的笔记，说白一点，教师是“知识的搬运工”，话语权完全掌握在教师手上。然而，核心素养视角下的新课改，课堂教学目标由以前单的知识目标转向培养学生的综合素养，包括“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”；由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟创新探索教学要求转变；以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现全体发展，全面发展和特长发展、个性发展。要实现这个预期目标，关键在于教师教育观念的转变。著名教育专家特级教师林华民老师就曾经说过，“教育观念始终決定一位教师的前途”。核心素养视角下的课堂教学，要求我们必须从教师本位向“学生本位”转变，从“独白式”教学向“对话式”教学转变，从“封闭式”向“开放式”转变，从“传递接受式教学向以“引导式探究”为主要特征的多样化教学转变。我们知道，“语言是思维的表现”，因此，真正的语言课堂，一定需要教师给学生话语权，我们的学生才可能从“被动学习者”转变为“主动学习者”。

二、创设真情境：让课堂从“练习”转向“应用

有专家指出，新修订的《全日制义务教育英语课程标准》中明确指出，中学英语教学要积极倡导任务型教学途径，要让学生在教师的指导下，通过直观感知、亲身体验、自主实践、积极参与和小组合作等方式，进行自主的语言学习，并且主动地运用所用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。专家还提出，教学中那些保留现实生活本来具有的丰富性的情境设计才能真正培养出学生的实际能力与品格。程晓堂认为，语言与思维的关系十分密切。学生在使用目标语言完成教师指定的语言任务的过程中，不仅有利于学生培养通用思维能力，而且有利于学生逐步形成英语使用者独有或擅长的思维方式和思维能力。

三、释放真情感：让课堂从“严肃”转向“有趣”

在我们传统的思想理念中教师都应该是不苟言笑，严肃认真的“传道、授业、解惑”的人，因为尊师重道是中国古代的传统，当其为师，则弗臣也。“因此，以前的学生对老师都是毕恭毕敬，不敢有半句慌言，甚至在课堂上也是这样，老师在讲台上认真负责的照本宣科，学生很少有自已的观点以及看法。再加上传统的英语教学评价就是单一的考试，只注重对学生单纯的语言知识结构的考查，忽视了人文性只看结果，只重成绩，那就迫使了老师的教学活动只能以考试为中心，采用高压政策及题海战术，给师生的身心都造成了巨大的负面压力，苦不堪言，而且极大地妨碍了学生核心素养的培养。因此，在新课改的理念下，教师要积极主动地组织丰富多样的课堂活动从而激发学生的热情。

四、构建生动课堂：让课堂从“守旧”转向“创新”

1.构建相适应的教学目标

新课程标准提出英语教学中要培养学生的创新能力，与此同时，为创新能力的培养构建了相适应的教学目标，为初中英语教学的发展提供了广阔的发展前景和方向。初中英语教师是教学的实践者和引导者，如何进行教学手段创新，构建生动活泼、生趣别致的课堂，对学生创造力的培养尤为重要。在英语课堂教学中培养学生的创新能力有诸多益处，一方面有助于学生综合能力的发展，为培养现代化人才做出准备；另一方面可以使学生英语水平达到一个高层次，对于英语实践能力和交流能力颇有益处：除此之外，还可以丰富学生的生活，提高教学质量，不断开发全新的教学领域。

2.目前英语教学现状

经过实地调查和数据分析显示，在国内，初中英语教学中创新能力的培养现状不足，因为应试教育长期盘踞在基础教育阶段英语教学领域，许多教师受传统观念的影响，为了迎合应试考试的规则，依然采用传统的教学方法，教学模式循规守旧，无法建立起新的模式。尤其是英语教学，教师一味灌输语法知识，学生被动接受知识，课堂枯燥乏味，无法调动起学生的学习积极性，课堂效果并不佳。另外，教师的教学目标的制定同学生的身心特点和实际生活背道而驰，教师教授的内容不能从学生的特点出发，与真正体现教育的价值内容不能融合。与此同时，为了迎合考试，学生的学习负担太重，虽然在教研会议上一再强调要减轻学生的考试负担，但是在整体上初中教学依然沿用传统的方法，依赖于应试考试和教学参考书。教师照本宣科，学生为了迎合考试，被迫记忆英语单词和语法。

种种迹象表明，现代英语教学创新能力的培养是空中楼阁无法在现实的土壤中得以生发。总之，单一的教学内容缺乏生趣和生命力英语课程不能有效迎合学生的特点，激起学生的学习兴趣，限制了学生学习能力的发展，这是初中英语教学创新能力得不到提高的本质原因。英语教学只有改变传统的教学模式，彻底抛弃让学生机械模仿的教学思路，才可以构建彰显着生命力的英课堂，为学生创新能力的培养提供现实条件。

五、构建创新课堂：让课堂从“课内”转向“课外”

1.情景教学创新

创造课堂情景氛围，有助于学生创新能力的培养。如在Let' s play sports的学习中，课前可以让学生加入讨论Do you like sports？ What kind of sports do you like？"Who like sports？"以提问的形式展开讨论。之后，可以以网络媒体的形式呈现有关的对话情景，让学生以视频的方式呈现的内容情景为灵感自编自演情景剧，赋予英语情景练习的机会，提高学生的参与度，丰富学生的生活。

2.词汇教学创新

词汇是初中英语教学的重要组成部分，学生只有在学习过程中掌握更多的词汇量，才可以为英语学习创新奠定基础。初中英语译林版教材在词汇创新的过程中编得好，它将词汇与课程内容进行了有效的整合和衔接。

在运用多媒体课件呈现这组优美画面的同时，学生在阅读中展开丰富的语言联想，会在潜移默化的过程中记住。诸如 watched，seagulls这样的词汇，之后在音画欣赏的过程中加深和巩固词汇，使学生在生动的课堂中掌词汇以及词汇的用法。

3.课外教学创新

英语的学习除了在课内完成，课外也具备得天独厚的优势。如在Its celebrate的学习过程中，为了开拓全新的教学视角和领域，教师可以引入现代科技于段，为学生推荐国外有关庆祝节日的影视作品、英文杂志以及相关网站等，也可以让学生参与国外的节日，以实践为基础直观形象的了解外来文化和节日氛围，拓宽学生的视野，为学生创新能力的培养奠定基础。

总之，初中英语教学过程中对学生创新能力的培养在相关领域应该予以高度重视，英语教师应该迎合新课程改革的潮流，转变教学理念，在教学探索和实践中进行教学方法创新生在自主学习的课堂氛围中找到英语学习的乐趣和突破口新能力的培养做准备，为初中英语教育的可持续发展奠定基础。基于核心素养视角下来设计英语课堂，并不要求我们抛弃英语语言能力本身的教学，其根本旨趣在于让教师意识到，语言能力并不是未来人才的根本，更重要的是学习能力、思维品质和文化品格。基于此，未来的英语课堂教学，需要我们的教师能够转变教育观念，更加强调情境、平台，重视实践和应用，同时还要在教学中渗透情感、价值观的元素。

参考文献：

[1] 宁慧敏.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].学周刊.2015（15）.

[2] 周美升.谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J].中华少年2018（26）.

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县金镇中学）