振兴南木镇教育 提高教学质量

辛良才

粱启超先生说得非常好：少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。我觉得百年大计教育为本，教育大计学校为本，学校大计教师为本，教师大计质量为本，众所周知，学校是培养人才的场所，教学质量是一所学校的生命线。没有良好的教学质量、素质教育、教学效率就只能是空谈。教学质量的提高，是素质教育成果的具体体现。在新课程背景下，如何振兴南木镇的教育，提高教学质量，依我所思，浅谈如下：

一、要振兴南木镇的教育首先要让全体教育工作者理解什么是教育

现在全镇存在在一个误区就是：教育的好坏就是看期末考试成绩，其实期末检测只是教育的其中一部分，成绩不是衡量教育成功的唯一标准。真正的教育就是有计划的培养人，教育的核心问题是人的发展问题，是培养什么人、怎样培养人的问题。对“人”的不同理解往往形成不同的教育价值取向和教育实践追求。我简单的理解是：把孩子培养成孩子，把教师培养成教师，把学校办成学校。

1、把孩子培养成孩子

常人都是想把孩子培养成龙、成凤、小淑女、小绅士、小博士等等。这些合适吗？我觉得应该把孩子培养成孩子更好，遵循孩子的身心发展规律。每个孩子都是独特的，生命本身就是奇迹，所有的生命都是独特的，都是无法取代的，都有得到尊重的权利。多一把评价的尺子就多一个优秀的、快乐的孩子。儿童不是尚未长成的大人，童年不可重复，我们不能用成人眼中的明天设计孩子的今天。好奇，是一种天性，是一种自然，是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。在国外教育当中还有一点特别认同，它对教育的理解，像我看到美国的一份材料谈到要培养什么样的人才，其中一点谈到培养不走捷径的人，这一点我特别认同。

十年树木，百年树人，终身教育已成共识，基础教育只是终身教育中的一个环节，其不应该也没有能力承担教育的全部，作为一个基础教育工作者，对此必须有清醒的认识，我们能够做的是打好基础，是把我们应该做的做好，就像逗号的圆点，尽可能做圆满。

2、把教师培养成教师

教育就是一个不完美的人带领一个或一群不完美的人去追求完美的过程。所以我们要把教师培养成教师，培养成明师。高尚的道德——这是为师之基础；要了解教师本职工作，要做一个明明白白的教师；要能把学生教明白、教聪明。要做明师还得做好六问：问学、问专、问思、问规、问责、问恒。问学，博于问学，明于睿思，笃于务实，志于成人。要终身学习，努力做到学识渊深博大。要努力了解学情，学生已知、需要了然于胸。问专，专注于课堂管理。明师要有非常强的课堂教学组织能力。专注于教育规律。明师必须对学科基本教学策略、学科基本教学方法了然于胸，努力把握教育规律。问思，一个有学识的、善于思考的、有经验的教师，他并不花很长的时间去准备明天的课，他直接花在备课上的时间是很少的……而是养成了勤于思考的习惯。在思考中精心钻研教育的每一个细节，在思考中用心设计每一节课，努力让教学成为一种艺术。思考一定要伴随明师每时每刻。问规，规则，规定，规范。问责，反躬自问：在教育教学工作中，我尽到应尽的职责了吗？问恒，明师要淡泊明志，有恒心、有韧劲。顺也欣然，逆也欣然，在平静中，在坚持中，才能达到自己心目中的顶峰。假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。所以我们教师要做明白人，干明白事，这就是把教师培养成教师。

3、把学校办成学校

钱学森说过：为什么，我们的学校总是培养不出杰出人才？中国不缺人，缺的是人才！中国不缺学校，缺的是培养人才的学校，南木镇的教育什么多了，什么少了？成人控制太多，个人兴趣太少，规定内容太多，自主学习太少，标准答案太多，发散答案太少，学科知识太多，人文素养太少，学习时间太多，体育锻炼太少，纸笔训练太多，体验探究太少。在校生活太多，闲暇去处太少，智力活动太多，体力劳动太少，记背死知太多，灵活运用太少，教辅书册太多，自主阅读太少，优越条件太多，艰苦磨练太少，分数评价太多，多元评价太少，德育形式太多，实效活动太少，校内生活太多，社会实践太少-。总体都是重行政、轻学术；重指令、轻交流；重大厦、轻大师；重分数、轻育人；重灌输、轻启蒙。所以我们学校要真正知道培养什么人，怎样培养人，把学校办成真正的学校。

二、提高教学质量，本人粗谈如下

教学质量是学校的生命线，是教育成败的晴雨表。这一理念一定要深入到每一位教師心中，一定要在每一位学生身上体现出来。具体到一间学校如何做呢？建议：

1、关注组队

学校校长要具有选人的权利，选贤与能，西汉·戴圣《礼记· 礼运》大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。校长只有择谁弃谁的权利才能打造一支正能量的队伍，有了一支正能量的队伍学校的工作才能有效、高效的完成，学校的教育质量提高才有可靠的保证。

2、关注教师

教师事关重大。教学质量的好坏，系于教师，我们要把注意力更多的放在教师上，因为课程教学质量的好坏是通过老师实现的。我们直接关注教师，间接作用的将是学生。培养好骨干教师，树立榜样，带动全体教师进步。充分利用绩效的功能，制度大力倾斜教学成绩好的教师，调节教师的积极性。

三、关注课堂

质量的提高最终发生在课堂上，通过关注课堂，要把老师引导到准确把握学课本质上来，引导到准确确定教学目标上来，引导到精心设计教与学的思路上来，引领教师用新的模式教学，如“先学后教，以学定教”，真正做到有效课堂到高效课堂，那么今天的老师该怎样上课，我觉得应该注意以下几点：应该具备三个能力1、自我更新的能力2、引导学生学会学习的能力3、科学评价的能力。如何在课堂中体现，课堂上要有（三声）：1、笑声2、赞美声3、惊讶声；（六度）：1、学生的参与度2、心里度3、思维度4、情感度5、语言度6、能力度；三实：1、真实2、朴实3、扎实。教学模式1、定向（重难点）2、自学3、讨论4、答题5、自测 6、日结，如果做到以上几点我认为这课堂一定是有效乃至高效的。

四、立足常规，立足特色

1、从学校系统的整体出发，对教育教学的各个环节制订制度、规程、指标等标准（规范），并严格地实施这些规范，以使学校统一协调地运转，进而实现学校办学目标的系列活动。更重要的还要强化中层管理，对中层管理主要考虑以下几个方面：对学校文化的理解与认同；对本职工作的理解与认同；主攻方向的确立与实践；部门计划的思考与设计管理流程的设计与运用；督导评价实效性的提升。纵观质量好的学校都是赢在中层，胜在执行，中层领导在课题研究，研究课、优质课担当角色中一定要做带头、示范的作用。

2、关于立足特色

我说得特色包括学校办学特色、教师课堂特色等。学校要有自己的办学特色，包括：1）、质量标准体系，如：领导力执行力、规划与计划、教育管理、教学管理、资源管理、学术管理、安全管理、结果管理。2）、价值体系，如：系统梳理精神文化、精心设计校园文化、完善制度文化、打造学校行为文化等。教师要有自己的课堂特色，要在国家推行的教学模式下，发挥自己的特长，发展自己的课堂。让自己的课和实生物，同则不继，守正出新，让和谐的课堂生活化，生活课堂化，每一节课都能真正带给学生知识与快乐！

要振兴南木镇的教育，提高教学质量需要有卓越的领导和全镇每一位有责任心的教师共同努力，以上是我的一些浅见。

（作者单位：广西桂平市南木镇黎明小学）