浅谈矛盾分析法在初二思想政治教学中的运用

赵福文

摘 要：伴随着社会的发展，我国的教育事业改革在不断深入，初中阶段作为我国教育体系的重要组成，其教育意义可想而知。初中思想政治课堂教学的主要目的及教学任务就是促进初中学生思维水平的提升，学会应用唯物主义辩证法分析事物。初二思想政治课主要就是讲述社会的发展常识，是一门对中学生进行马克思主义启蒙教育的传统课堂，在实际教学中有效的借助矛盾分析法分析社会历史问题，不仅有利于学生更深入，更有效的掌握思政基础理论，还能够提升学生分析问题，解决问题的能力，本文围绕矛盾分析法在初二思想政治教学中的具体应用展开了深入的探究。

关键词：矛盾分析法 初二 思想政治 教学 教学质量 运用

一、前言

矛盾分析法是从客观层面看待事物，分析事物的两面性。借助矛盾分析法能够帮助我们更好的看待事物，促进问题矛盾的有效解决。矛盾分析法也是马克思哲学的基本原理。矛盾分析法有多种方式及方法，应用矛盾分析法开展初中思想政治教学，能够提升教学质量，帮助学生更好的分析问题，解决问题，下面针对矛盾分析法在初二思想政治教学中的具体应用展开深入的探究。

二、矛盾分析法在初二思想政治教学中的具体应用

（一）应用矛盾分析法全面看待问题

任何事物都是一个统一和矛盾的有机体，矛盾和统一是相互存在的，两者不可分离，在看待问题的时候必须坚持辩证法，将事物发展的双方有效考虑在内。例如：在学习生产力及生产关系之间的相互作用的时候，需要明确的是生产力发展直接影响生产关系的发展，生产力在实际发展过程中生产关系随着生产力的变化而变化。生产力带动着生产关系的发展。从另一个层次分析生产关系对生产力也具有反作用，两者相互适应的前提下会促进生产力的长足稳定发展，反之生产关系就会明显落后于生产力的发展，对生产力的发展起到阻碍作用，在某一时期生产关系不再适应生产力。因此，在分析某一时期生产力和生产关系的时候需要全面的看待问题，必须有效的坚持唯物主义辩证法原则。

（二）应用矛盾分析法坚持矛盾的普遍性分析具体问题

一切事物都普遍存在矛盾，在具体事物的发展历程中，矛盾贯穿始终。但是矛盾也有其特殊性，不同的事物存在的矛盾也不同，即便是相同的事物在不同时期表现出来的矛盾也不同。因此，认识外界事物的时候需要坚持普遍性的原理，对事物的矛盾做系统的分析。例如：在讲解“社会的发展”的时候，引导学生对奴隶社会展开探讨，学生对奴隶社会的认识不一，有的认为奴隶社会是落后的，血腥的，充满压迫的，也有的学生认为奴隶社会是历史的发展进步，显然这是两种完全不同的观点，面对这种情况，教师需要做好引导作用，引导学生就一些问题展开思考，首先明确社会进步的标志是什么，引导学生认识原始社会没有知识文明也没有文字，奴隶社会是社会进一步发展的产物；此外，还需要从另一方面看待奴隶社会，奴隶社会确实充满着暴力和血腥，统治阶级利用迷信暴力进行的统治是没有人道可言的。所以看待奴隶社会的时候不能从单纯的一个方面看待需要具体问题具体分析，统筹大局，全面分析事物，把握好事物的两面性，且不能以偏概全。

（三）应用矛盾分析法要求对立统一的看待问题

借助矛盾分析法对立统一的看待问题。对立和统一本身就是两个方面，但是这两个方面是相互作用，相互依存的，所以在分析问题的时候一定要将对立和统一的关系充分考虑在内。例如：在讲解《人类社会发展》的时候，需要坚持对立统一的相互作用，人类社会的发展本身就需要经历一系列的历史时期，原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会，社会主义社会，共产主义社会，但是不同的国家，地区以及民族之间存在差异，所以发展可能是不联系的，并且不同的国家发展阶段以及具体的发展过程也有所不同，例如，英国法国在资产阶级领导阶级革命的基础上实现了资本主义制度的建立，而德国在历经王朝战争之后实现了民族的统一，同样到最后建立了资本主义制度，但是过程以及方法不同，这就使对立与统一。

（四）应用矛盾分析法需要对事物的内外因分析

正是由于矛盾的存在推动着事物的发展，事物是否事物的内因及外因组成，发展过程必须在内外因的相互作用下，外因是事物的次要原因，而内因则是事物的主要原因，起着决定性作用的因素。因此，借助矛盾分析法分析事物的内外因，明确事物发展的决定性因素以及推动性因素。

结语

综上所述，矛盾分析法在初二思想政治教学中有广泛的应用，借助矛盾分析法促进学生思想政治素养的养成，更好的把握思想政治问题，加深对思想政政问题的认识和理解，切实提升思想政治课堂的教学水平，帮助学生学会正确的辩证看待事物，认识到事物发展的两面性，在解决問题的时候不会再以偏概全，不会机械片面，能够统筹全局的分析事物。因此，初二政治学习中注意矛盾分析法的有效运用，可以促进学生辩证思维的有效训练，也可以取得良好的教学效果。

参考文献

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