小学数学信息化教学实践探索

温传美

摘 要：应用信息化教学手段是当前促进小学数学教学质量提升的核心教学手段之一，现代化信息技术的普及应用为小學生的数学核素养培养提供了契机，教师利用信息化教学手段实现对教学内容的整合，发挥了技术教学的优势，使学生真正成为了课堂教学活动的主导者，实现了师生身份的转变。为了促进小学数学教学质量提升，教师要结合信息时代背景，将信息技术支撑下的现代化教育手段应用在教学活动中，因此笔者将在本研究中分析信息化教学手段的应用途径，仅供参考。

关键词：信息化 小学数学 实践探究 策略

课程改革的深化发展促进了信息技术和数学课程之间的整合，学科整合背景下，传统的教学模式不再适用于当前的教育形势，也需要教师在组织教学活动的过程中摒弃落后的教育理念，将教学方法选择融合进信息化时代背景下。本文将从以下几方面论述和分析小学数学信息化教学实践的开展方式。

一、发挥多媒体技术优势，激发学习兴趣

导入是教学活动的重要环节之一，尤其是在小学教育阶段，学生容易受外部环境影响，如果教师在指导教学活动的过程中注重优化导入环节，则小学生的注意力将很容易被吸引，达到了导入目的。信息技术为小学数学课堂导入趣味性的提升提供的助力，这正符合小学生的身心发展特点，为小学生带来直观的数学学习体验，突破形象思维局限。比如，在对“10的认识”这一内容进行教学过程中，教师可利用多媒体技术制作相关Flash动画，结合学生熟悉的动画片展示数字认识情境，如《小猪佩奇》，这样的导入利用了小学生熟悉的动画片，有利于吸引其注意力，并且将趣味性因素融入到教学活动中，为小学生带来了愉悦的学习体验，利于培养学生的数学学习兴趣。

二、运用信息技术，突破教学难点

小学数学教学活动中，学生的思维发展还处于初级阶段，并且形象思维特征显著，这就要求教师不断促进教学内容和形式的直观化，为学生的学习兴趣激发提供有利条件。信息技术具有化静为动、化抽象为具体、化复杂为简单的教学优势，它可以将学生难以理解的数学知识以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，从而达到提高课堂效率的教学目的。如，在学习《图形的变换》这节内容时，如果我们只是运用口头语言向学生讲述图形的平移或旋转过程，学生恐怕在短时间内难以理解，这时，我们就可引进信息技术，运用生动、形象、直观、感染力强的动态效果将一个简单图形经过平移或旋转制作成复杂图形的过程演示出来，学生通过多媒体教学方式，能够直观感受图形的变换方式，对于学生的空间思维能力具有显著培养效果。

三、运用信息化技术促进教学生活化

数学教学知识所具有的显著的抽象性特征和小学生的形象思维之间具有很大矛盾性，为很好的解决这一矛盾，教师在教学活动中应该强化对生活化教学策略的应用。将抽象的数学知识与生活原型相对应，例如，小学数学教学中，教师在进行“按比例分配”教学内容的教学时，可以就学生生活中常见的红绿灯问题进行微视频的制作，展示学校附近十字路口的车流量情况，引导学生思考红绿灯的最佳设置方案。经过讨论，学生可以推出结论：根据十字路口两边车流量不等的情况，可以将车流量多的一边的绿灯的设置时间加长。在对“按比例分配问题”有一个基本了解之后，教师再开展后续教学，为按比例分配问题的教学奠定重要的教学基础，既能够降低教学难度，还能够活跃课堂教学氛围。

四、利用信息技术开展体验式教学活动，提升学生的数学素养

现代化信息技术能够充分利用其技术优势增加课堂教学活动的生动性和可感性，为体验式教学活动的顺利开展奠定重要的基础。借助Flash动画可以让学生直观了解到难懂的几何图形的关系，将复杂几何模型变得简单具体，既能够提升学生学习兴趣；又能够激发学生探索欲望，进而从而培养学生数学素养。教师可以通过动手操作来培养学生探索和发现知识能力，让学生在实践操作中形成数学空间的概念。例如，在讲解《认识图形》时，可以首先借助多媒体向学生展示一些他们喜爱物品图片，如方形的巧克力、圆形的糖果、长方形的卡片等，促进学生的学习兴趣的提升；接着，教师将制片和剪刀等工具分发给学生，引导学生通过折叠、剪裁等手段拼接不同的图形，从而深化学生对教学内容的理解、优化教学效果。

五、利用信息技术帮助学生自主学习和课后复习

近年来，我国的科学技术飞速发展，多媒体设备和技术也开始在课堂教学中受到了广泛应用，对提高教学效率发挥了重要作用。在数学教学过程中，我们可以利用多媒体帮助他们进行自主学习，降低学习难度。我们拿《圆柱与圆锥》来进行举例，学生在对知识进行自主探究的时候肯定不可能人手一个模型，而且学生也不可能将图形拆开来计算它的周长。因此，教师这个时候就可以从网络上搜集一些圆柱、圆锥以及他们的图形展开之后的样子，让学生针对这些图形进行自主探究、学习。这样的教学模式使学生学习起来更加形象、直观。同样，信息技术也可以帮助学生进行高效的课后复习。由于学生在课上会出现走神、对知识吸收情况不一等问题，导致部分知识没有掌握，会影响到他们进一步的学习。对此，教师就可以制作自己的讲课视频，让学生在课下观看，这样学生可以重复观看同一部分，也可以控制播放的进度，能够将自己漏掉的知识点进行针对性的补充，实现了课堂教学的再现。

结语

综上，当前的小学数学教学质量还是有一定提升空间的，结合信息化时代特点，很多小学数学教师在开展教学活动过程中开始重视起对现代化教育技术的应用，教学实践现实取得了很好的教育效果。因此，当前的小学数学教学活动中，教师可以结合具体的教学需求，将信息化教学方法应用其中，提升学科教学效率。

参考文献

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