趣味性教学在小学数学教学中的应用

摘 要：趣味性教学是适应小学生的身心发展特点的一种行之有效的教学方法，也是新时代对课堂教学策略应用的具体要求，尤其是数学学科的抽象性特点导致小学生在学科学习中遇到很多困难，因此为了避免学生学习兴趣的降低，小学数学教学活动中应用趣味性教学方法是提升学科教学质量的重要途径之一。本文主要分析了小学数学课堂中应用趣味性教学方法的途径，供同行参考。

关键词：小学数学 课堂教学 趣味性

一、小学数学的学习特点

在小学阶段，学生学习一般都是迫于家长和老师，自己没有很大的学习欲望，只是想完成老师布置的任务，拿到不错的分数，不让家长和老师批评，甚至得到表扬和肯定，也有一定动机是为了班级争光，为获得奖励。也有很少一部分同学则是对学习产生了一定的兴趣，他们当然不会考虑出身社会以后学习的意义，受兴趣的影响，可能有较好的学习成绩，但是，几乎不会有什么创新和突破，仅仅是比较完整和正确地完成了学习任务。

除此之外，小学生随着年龄的增长，知识的积累，就会逐渐发现自己所感兴趣的科目；开始学生感兴趣的仅仅可能是外在的活动形式和过程，后来也会产生对内在的本质和原因探究兴趣。如果这种内在动力持续驱使下去，学生的数学能力与数学思维将会得到很好的发展。

二、趣味性教学在小学数学教学中的措施

（一）有趣的情景带入，激发学生学习兴趣

小学生的思维特点使其在教育教学活动中对于抽象性较强的知识缺乏学习积极性和相应的学习能力，因此在小学数学教学活动中，教师就想办法化解这种抽象性，调动学生的学习积极性，将学生作为教学活动的中心。其中创设情境的教学方法是降低数学知识学习难度和激发学生学习积极性的重要途径和方式，因此笔者将在文章中着重分析应用教学情境激发学生学习积极性的方法。例如，在引导学生认识数字1-10的过程中，我就设计了如下教学情境：我使用多媒体呈现动物的剪影，学生猜对一个我就点击图片，然后呈现出动物的正面，通过学生的猜测屏幕上一共是12只动物，其中1只鸭子、2只兔子、1只熊、一只老鼠……在猜动物环节结束后，我让学生接着计算动物的尾巴、耳朵以及腿的数量，引导学生熟悉10以内的数字，通过这样的方式能够将单纯记忆数字的程序转换为培养学生的计算、理解和观察能力的过程，起到了提升课堂教学质量的作用。

（二）利用游戏教学增强数学趣味性

7到13岁之间的孩子们，在抽象思维和逻辑能力方面还没有成熟，因此在接受新事物方面，更容易接受一些相对直观和活泼的事物。游戏对孩子们的吸引力是很大的，对于孩子们来说，游戏都是好玩、有趣的，玩游戏能够让他们感觉到快乐，设计巧妙的数学游戏也是如此。在小学进行数学教学活动的一线教室门，可以从课本知识和内容出发，结合教学需求，自主的设计一些小游戏，用新奇的方式结合教学内容，将数学知识用更直观的动态化的方式演示出来，更利于孩子们的理解和接受，在符合学生们爱玩爱闹的特点的同时，还能够有效的提升孩子们的学习热情，自发、自愿的投入到数学学习中去，同时，通过游戏自身具备的竞争制度和奖励机制，还能够提升学生们的自主意识，提升孩子们多方面的能力。数学教师可以在充分了解孩子们学习规律的基础上，设计教学游戏，把学生们的学习兴趣充分调动起来，不仅可以让学生更加积极、自觉的学习数学，才能够为学生们在未来学习更高等的数学打下良好的基础。

（三）應用竞赛学习方法

为充分激发学生的学习兴趣，我们在组织教学活動的过程中，可以应用竞赛方式激发激发学生的好胜心，最终实现对学生的学习积极性调动。教师可以应用有奖竞吸引学生的眼球，通过这样的方式锻炼学生的反应能力，同时起到深化学生知识记忆的作用。例如，在“100以内的加法和减法”的知识教学过程中，我在课前准备环节选择了课堂竞赛的题目，并且将黑板划分为几组不同的单答题区域，然后让学生以小组为单位参赛，最先举手的同学可获得回答问题的机会，如果回答正确则为该小组加分，如果回答错误则相应的要扣分，并且按照举手的顺序让其他同学回答。通过这样的方式学生获得了锻炼反应能力和小组合作竞争的机会，还能够有效激发学生的学习兴趣。

（四）运用多媒体，调动学生兴趣

新时期，多媒体在教育教学活动中应用的十分普遍，在趣味性教学方法的应用过程中，多媒体设备起到很大的辅助作用。例如，在角的认识的教学过程中，我就利用多媒体教学设备作出如下教学设计：任意在直线上选择两点，两点间的一段“闪烁”几下，将线段引出，通过这几下“闪烁”，让学生充分认识线段，接着用多媒体来演示角的形成过程，即首先出示一个点，并以这个点为顶点引出两条射线，以此让学生了解角的形成过程和构成要素。在角的大小比较中，就可以应用多媒体让不同大小的角其中一个边逐渐重合，然后对比角的大小差异，通过多媒体的动态演示，学生不仅仅能够从中观察到角的大小，还能够明确角的大小和构成角的两个边的长度是没有关系的，通过这样的方式将静态教学过程转化为动态教学过程，有利于学生的思维发展和教学过程的趣味性提升。

（五）设置趣味性课外作业

趣味性教学模式下，课外作业设计也应该充分融合这一理念，教师在进行课外作业设计过程中，笔者建议教师能够充分结合学生的实际生活经验，挖掘现实生活中具有趣味性的教学因素，既能够培养学生的思维能力，也能够充分调动学生的学习积极性，有利于实现对学生的兴趣提升。如教学“百分数”一般应用题时，我让学生在课下数一数校园中的树木棵树，然后计算其中杨树、柳树分被占总数量的百分比，然后让学生在依据上述数据自行提出几个问题。在课上的时候，我就依据学生的数据调查深入教学。在此次课外作业完成过程中，锻炼了学生搜集数据、整理数据和分析数据的能力，既调动了学生的课堂参与积极性，也提升了学生的数学学习能力。

结语

综上，基于当前小学数学教学现状和小学生的思维特点，将趣味性教学方法应用到小学数学教学活动中有利于促进小学生的学习兴趣提升，是保证和提升课堂教学质量的重要途径。但是教师在应用趣味性教学方法的过程中，也要充分结合教学实际，引导学生逐步掌握学习方法，切实提升课堂教学有效性。

参考文献

[1]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写：教育教学，2015（10）：102.

[2]鲁晓露.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].中国校外教育，2014，24（S2）：444-445.

作者简介

孔秀萍（1973.12—），女，汉族，山西祁县人，大学本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。