幼儿数学活动因操作而精彩

付慧

摘 要：伴随着社会的发展，教育目的和教育内容的变化，各种各样的教育方式也应运而生。特别是在当前市场经济的浪潮中，随着科学技术的飞速发展，对人才素质提出了越来越高的要求。相应地，在幼儿获得知识的同时，应提高各方面的素质。这就要求幼儿园教师不断学习和改进教学方法，总结出符合新世纪要求的教学方法。

关键词：幼儿 数学活动 动手操作

引言

瑞士著名的教育家皮亚杰说过：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出了当前幼儿园科学教育的重要性。教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。教师应为幼儿提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。此可见，在幼儿园数学教学中正确运用操作法，将有利于调动幼儿利用各种感官，掌握数学知识。

动手操作是一种特殊的认知活动。通过亲手活动，幼儿能够认识和反映自己的内在思维活动，改变了“听、说”的传统学习方式，使得幼儿加强了对知识的理解，学会如何获取知识。因此，在幼儿数学教学中，有效地运用操作方法、充分地调动幼儿的各种感官，使幼儿在与材料的交互中，能够独立、自主、愉快地体验数学中某一概念的属性，探索数学运算的规律，从而获得数学知识与技能。

一、操作活动增强了幼儿的学习兴趣与自信心

在幼儿期每个幼儿的心理都是不一样的，她（他）们各自的心理过程会具有明显的具体形象性和不随意性的特征。一些具有情节的、较新颖的、富有变化的动手操作活动，可以激发起他们的兴趣，吸引其注意力。幼儿通过操作活动，通过对具体材料的操作，使他们都有独立操作的机会，独立进行学习的活动过程。这种活动可以充分调动幼儿学习的积极性和学习的兴趣。随着年龄的不断增长，幼儿的注意力和兴趣转向了数学的结果，他们就会为自己能够独自解决问题和完成任务而感到高兴和骄傲。例如，幼儿可以独立的区分各种几何图形，并且按照形状、颜色等将它们进行配对;或者是根据教师的提出的要求，在操作的过程中自己能够积极动脑，努力克服困难，独立解决问题，在此过程中有了成功的经验;进而使得幼儿对数学活动有了更大的兴趣，同时也增强了他们的自信心。此外，操作活动内容的多样化，也会使幼儿获得多种数学感性学习的主动性与积极性。

二、操作活动促进了幼儿思维能力的发展

学习任何一门知识都能促进思维能力的发展，而数学本身具有较强的抽象性和逻辑性的特点，对发展幼儿的思维能力具有特殊的作用。在數学活动中，幼儿学习简单的数学概念，也需要对操作材料进行比较、分析和综合，抽象和概括，判断和推理。需要将感性认识上升为理性认识，这一过程既是幼儿初步学习数学概念形成的过程，也是幼儿思维能力获得发展的过程。让幼儿在许多图形中分别把大小不同的正方形、长方形、三角形找出来，再把找到的图形依照从大到小的顺序排列。这些操作活动可以巩固、加深幼儿对几何图形的认识，同时发展幼儿的分类、排序的能力。再如教幼儿学习“二等分”时，可以让幼儿把实物分为两个完全相等的部分，通过操作活动，幼儿不仅理解了物体“二等分”的方法，还体验了整体和部分的关系，简单了解分数的实际意义，同时还培养了他们初步的分析与综合的能力。

三、操作活动使幼儿学习数学化难为易

对于幼儿来说，每次活动中都有不易掌握的难点部分，而这些难点往往又是教学中的重点部分，通过对学具的操作，可以把一些难以理解的问题简单化，例如：在学习“二等分、四等分”时，幼儿对分数的理解会很抽象，通过对操作材料——各种图形的等分操作，使幼儿了解了二分之一、四分之三的实际意义，操作过程中幼儿的注意力就会集中，学习的热情也高涨，在对重点、难点有了进一步理解的同时，学习水平也就有了进一步的提高。

四、操作活动发展了幼儿的智力和语言表达能力

幼儿通过对学具的实际操作，不仅是他们每个人都拥有了实际练习的机会，更重要的是通过自己的动手操作激发了大脑的积极活动，进而促进了脑的发展。在操作中，要求幼儿看、听、嘴说、脑想、动手，以便他们具有深刻的感知力和长记忆力，这有利于促进幼儿智力的发展。同时，还要求他们边“做”边“说”，这样他们就可以通过“说”来理解他们的“做”;通过大声讲解，帮助孩子理解操作内容和要求，并锻炼他们的语言表达能力。如：教幼儿学习“序数”时，教幼儿边操作边说：“小鸡排在第一位，小猪排在第二位，小马排在……”在学习“比较两组物体数量”时，幼儿一边操作一边用语言讲述：“一只小鸟送你一条小虫、一只小鸟送你一条小虫、一只小鸟没有小虫了。”动作、语言的结合帮助了幼儿体验物体之间的对应关系，所以在操作活动中的叙述不仅可以使幼儿得到正确的答案，而且可以培养幼儿自身的语言表达能力。

五、操作活动帮助幼儿形成良好的常规习惯

有条理地整理操作材料是顺利进行操作活动的有力保证。整理操作材料包含了整理方法和整理结果两项内容。教师具体地教幼儿怎样发放操作材料、摆放操作材料以及操作材料整理时先收什么再收什么，收好后放在哪？例如：幼儿可以分组取操作材料，由一人领取材料后，利用一个一个传递的方法进行材料的发放，再以此方法进行收缴材料。以后，在每次活动结束都要按照这样的要求整理好操作材料，让幼儿体验整理操作材料的必要性，强化整理材料的愿望，逐渐养成按顺序整理物品的习惯，形成良好的常规。

教学有法，但无定法，幼儿园数学教学亦是如此。作为一名合格、优秀的幼儿教师，要处处为幼儿着想，为幼儿提供更多的操作机会，借助操作活动激发幼儿的探究兴趣，激活他们的思维，使幼儿真正成为活动的主人，让幼儿的数学活动因操作而精彩，让智慧在幼儿的手指尖上跳跃。