浅谈如何培养观察能力提高写作水平

王欣

摘 要：《语文课程标准》指出，写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。可见，观察能力是学生语文素养的重要组成部分，是学生作文的基础和前提。没有观察，学生习作就成无源之水，无米之炊。

关键词：学生 观察能力 写作水平

在日常生活中，对事物常留心观察，把培养观察能力的教学延伸到生活的广阔空间，激发学生观察的兴趣，指导学生观察的方法，养成留心周围事物的习惯。在实践中提高语言表达能力，为今后的作文打下坚实的基础。

一、教给学生有次序地观察事物

小学生作文，条理不清楚是毛病之一。因而，培养学生观察有次序，表达有调理是非常重要的。教师必须认真指导学生逐步学会有顺序地观察事物。

1.指导学生学会由整体到局部再到整体的观察方法

如：指导学生写一处景物——《荷花池》，先让学生从远处看荷花给你留下的总的印象是什么？然后近看荷花池，观察其叶、花、小蜻蜓和小鱼的特点;最后，再从部分到整体，总结所要表达的中心内容。其中一位学生写到：

星期天，我到公园里游玩，看到了一个大大的荷花池。远远看去就像一块绿油油的大地毯。多么绿的荷叶啊，那翠绿的颜色明亮地照耀着我的眼睛。在阳光的照耀下，那荷叶晶莹剔透仿佛是一个个大玉盘。我走近一看，多么茂盛的荷叶啊，一片堆在另一片上面，不留一点儿缝隙。地毯上点缀着几点粉、红、白色。我知道，那是荷花。瞧，它们有的含苞待放;有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的躲藏在荷叶后面，像害羞的小姑娘......这时，一阵风拂过，湖水漾起层层波纹，荷叶像在对我频频点头，又像在对我鞠躬，更像在翩翩起舞。我深深的陶醉了。那是什么？原来不止我陶醉了，还有一群“小客人”也陶醉了：有几只蜻蜓在荷花池中飞来飞去，池里还有几只小金鱼在游来游去。这时，我看到一只小青蛙蹲在一个硕大的荷叶上，在那“呱呱”地叫着。我想，它一定是要在这里开一个演唱会，蜻蜓和金鱼也要赶来参加吧！“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”多么美的荷花池啊！

由于小作者采用了由远及近描写景物的方法，写出来的文章层次清楚，内容具体、生动、形象，写出了荷花的特点。

2.指导学生按空间方位顺序进行观察

空间方位顺序，就是取一个固定的观察点，按照一定的方位顺序进行观察。

在教学中，笔者抓住写景状物的课文，指导学生弄清作者是怎样确定观察点，是怎样按照一定的观察顺序把景物写得层次分明、生动、具体的，然后指导学生在实践中运用。

如学习了《颐和园》一课后，让学生参观人民会堂，结合学习课文的方法，先确定一个观察点，然后有层次地去描写。其中有一位学生写到：“宁夏人民会堂位于光明广场的东侧。正门前耸立着八根高大的旗杆，旗杆上八面鲜艳的红旗迎风飘扬。整个会堂都是用玻璃拼成的，每块玻璃都闪闪发光，在阳光的照射下，会堂真像一座水晶铸成的宫殿，美丽极了。登上台阶，进入门厅，门厅的玻璃仿佛就是一面镜子，都能照出人影来。穿过门厅，进入会堂，会堂分上下两层，有一千多个座位，能容纳一千多人同时观看演出。抬头一看，几个小吊灯金碧辉煌……”

小作者以人民会堂门前为观察点，按照由外到内，由上到下的方位顺序，把会堂写得层次分明，具体真切。

3.指导学生学会按时间顺序进行观察，注意事物的发展变化，注意事物之间的联系

例如，课文《爬山虎的脚》一课，由于作者抓住了爬山虎这一具体事物的特点，注意了事物在不同时间发展变化。从嫩叶一直到长大的叶子。随着时间的推移和生长过程的演变，作者还细致逼真地写出了爬山虎的腳生长变化的过程，从触着墙到没触着墙，写出了它在各个时期的特点，把它描写的十分生动形象。

我们要指导学生运用这种观察方法，经常观察周围事物。如按照早晨、中午、晚上，或阴天、晴天、雨天，或春、夏、秋、冬的顺序观察房前屋后景色的变化。按照月初到月中再到月底的时间顺序，观察月缺月圆;注意院子里的幼儿，观察他们学会走路的过程;观察家里的盆花，看它是怎样长大的。如一位学生仔细观察了下雨前后的周围环境，把雨前、雨中、雨后的景色描写的十分具体逼真：

下雨前很闷热，可以穿裙子。渐渐地乌云布满了天空。雨下起来了，越下越大，由毛毛细雨变成了下“豆子”。天像蒙上了一层黑纱，路上没有行人。雨点打在屋顶上发出清脆的响声，雨点打在地上溅起小小的水花。不久，雨渐渐地小了，天渐渐地晴了，天边出现了一道白光。白光慢慢地扩散，不一会儿，天空亮堂起来了，蒙着的黑纱不见了。路上又出现了行人。山被一团团淡淡的白雾笼罩着，树叶像刚洗过澡一般，青翠欲滴。自然界如同一幅崭新的画卷。”

可见，在指导学生观察周围事物的时候，要让学生明白随着时间的变化事物也在发生变化，它会在不同的时间、不同的季节呈现它不一样的美。

二、采用多种方法细致地观察

观察是学生获得作文材料的主要来源。只有细致地观察事物，才能抓住事物的特点，在脑子里形成清晰鲜明的形象，才能把文章写得具体。因此，教师必须深入到学生中去，采用多种方法具体地指导他们细致地观察事物。

1.调动各种感官去认识事物

小学生观察事物时，往往见大不见小，更不会以小见大。因此，教师要指导学生运用各种感官来认识客观事物，抓特点，抓关键，仔细看，认真听，辨其色，触其体，嗅其气，尝其味。这样通过各种感官的共同活动，就可以从各方面了解事物的种种属性，更好地进行分析综合，能够更全面、细致、深入地认识事物，提高观察的质量。

如：在指导学生写自己喜欢的一种植物——《仙人掌》。我指导学生在观察中运用了眼、耳、鼻等多种感官，把仙人掌写得具体、细腻、生动、逼真。一个学生在作文中写到：“我家有一盆仙人掌，刚买来时只有两三瓣叶子，不出几个月就长出了满满一盆，翠绿翠绿的，多可爱呀！我经常去观察它，给它浇水、松土。仙人掌的“手掌”上，长着很多刺，手一不小心碰上就会被它扎着，真疼啊！我渐渐地对它产生了厌恶之情，觉得它太小气，为了不让别人碰自己，就长出令人厌恶的小刺来保护自己。于是，我一连几个月再也不给它浇水、松土了，渐渐地把它忘了。

一天，我正在写作业，忽然闻到一丝花香，这时，我停下手中的笔，好奇地来到阳台上，发现仙人掌竟然开出了一朵朵小白花，而它那绿色的“手掌”已被灰尘包围了。啊，多么令人敬佩呀！它居然能在几个月被人遗忘的情况下默默无闻地开出小花，为人们送来阵阵清香，真是太伟大了！想到这，我赶快拿起水壶，走向水龙头，接了满满一壶水浇在它身上，我要让美丽可爱的仙人掌喝个够。”

读了这篇文章，笔者眼前仿佛呈现出一棵长满小刺的仙人掌，它能在几个月无人照料的情况下，冲破灰尘的包围开出淡淡的小白花，不仅是小作者，就连老师也油然而生敬意。这一切充分说明，运用多种感官认识事物，写出来的作文不仅言之有物，言之有序，而且生动活泼。

2.带着感情观察事物

文章是表达思想感情的，如果作者不把感情流注到文章里，又怎能有热情、有光彩呢？

如：一学生在习作《竹节海棠》中写到：“我家的阳台上有一盆竹节海棠。为什么叫竹节海棠呢？因为它的枝干像竹子，一节一节的，而开的又是海棠花，所以，我们叫它‘竹节海棠。竹节海棠的叶子是椭圆形的，周围呈锯齿状，叶片上有茎和叶脉，还布满了白色的小点。叶子有的是淡绿的，有的是墨绿的，还有点綠中带紫，漂亮极了。我真想摘下一片做标本。”

这位学生在写“竹节海棠”的叶子时，不仅把叶子的形状、颜色写得十分细致、真切，而且流露出小作者对竹节海棠的喜爱之情。由于小作者在观察时情真意切，因而，这段话写得生动、形象。可见，带着感情去观察事物是十分重要的。

3.在观察中展开联想

小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人和夸张的修辞手法;要完整地刻画某个人物的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开比较丰富的联想。

如：一位學生在作文《马踏飞燕》中写到：“我家有一件精致的工艺品叫‘马踏飞燕， 它是用一种深绿色的玉石雕刻而成的。它体态健美，正在疾驰飞奔。它的头挺得笔直笔直的，样子挺威武，鬃毛向后扬着，显出一派豪迈的气势。耳朵直直的立着，好像在倾听周围有什么动静？眼睛发出咄咄逼人的亮光。它鼻孔大大的，仿佛正在做深呼吸似的。嘴巴张开，露出两排整齐的牙齿，似乎发出春雷般刺耳的尖叫声。它身体十分健壮，屁股圆溜溜的。尾巴高高翘起，显得很有力量。它的前蹄悬在半空，左前蹄有力地向前扑去，左后蹄使劲地向后蹬去，仿佛能听到它那“哒哒哒”的马蹄声，漫天的尘土也仿佛就在眼前。这时，一只飞燕来不及躲闪，被它右后蹄重重地踩碎，我们仿佛听到了燕子凄惨而可怜的叫声……”

小作者的联想比较丰富。我读了这篇文章，仿佛看到了一匹飞奔的骏马驰骋沙场，仿佛听到马嘶声、马蹄声，还仿佛看到了一只飞燕来不及躲闪被奔腾的骏马踩在蹄下，仿佛发出了悲惨的叫声。可见，在观察中展开联想，可以使文章生动、具体、形象，而且感染读者。

总之，要培养学生的观察能力，就要指导学生在平时多观察多思考，并且在学生观察中给与适当的指导。只有这样，才能有效地提高学生的观察能力，从而提高学生的写作水平。