培养一年级学生的良好改错习惯

高宇佳

摘 要：良好的改错习惯对于学生的学习、成长是非常重要的。小学生应养成及时、认真、规范改错的良好习惯。培养小学生良好的改错习惯要及早，所以培养一年级学生的良好改错习惯极为重要。教师要采取有效的措施，提高认识、明确要求，及时评价和奖惩，适时树立榜样，坚持不懈进行行为训练，形成良好的学习风气。

关键词：一年级 改错习惯 有效措施

在日常的数学教学中，学生作业出现错误是不可避免的。作为教师不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生的良好学习习惯，其中改错习惯尤为重要。出错的地方正是学生需要学习的地方，尤其对于数学学科学习，知识之间连贯性强，错误的理解、不扎实的技能一定会影响以后的学习。从而，及早的培养孩子的良好改错习惯尤为重要。一年级学生是培养良好习惯的关键期，在刚入学的第一年，培养起良好的改错习惯，这对学生以后的学习有很大的帮助。

一、结合前期调查情况，找出错误原因，有的放矢

在我们课题组成员的共同努力下，利用了两个月的时间，对2018届一年级的学生作业进行每天的跟踪，共同商讨、分析学生做错题后不改正的原因，以下6点是我们研讨的结果：

1. 教师批注不明显。由于一年级学生年级较小，还不能准确地分析错题的原因，而教师批改作业时，对于错误的地方往往只是简单的画个斜线，学生并不清楚自己错在哪，所以对错题无从下手，不知道怎么改错。

2. 学生对改错作业不重视。学生对错题都持有无所谓的态度，大多数同学没有认识到错题的重要性，对错题没有采取直接订正错题的策略。

3. 学生的学习效率高低不同。有的学生可以在作业刚发时就及时检查并改正错误，有的学生在老师的提醒下，并没有及时改错，回到家中又忘记有这项作业，从而影响改错效果。

4. 由于一年级孩子的年龄较小，心智还未成熟，从而对于改错的形式没有熟练的掌握。 在改错方面还需要家长和老师的帮助，课上老师的提醒督促是十分有必要的，课后家长的检查也是必不可少的。

5. 作业发下之后，学生只顾完成当天的作业，不管前面是否有错误，对批改过的作业没有回顾、复习的过程。

6. 一年级学生刚入学，是习惯的养成阶段。养成良好习惯的初期阶段是有些困难的，由于一年级学生年纪小，所以培养良好的习惯是一项长期又艰巨的任务，需要老师更加耐心的培养。

二、培养良好改错习惯的有效策略

由于一年级学生年龄小，现有的知识水平差，学习能力有待提高，从而教师要进行细致的指导，要强调错题订正的全过程，重视监督、指导和示范。针对以上的原因，课题小组成员制定出了相应的有效策略：

1. 教师在批改作业时，将错题页折上，提醒学生改错。对于错题较多的同学要当面进行改错，并教会学生改错的方法。

2. 学生改错之后，教师要及时进行二次批改。对改错认真的同学可以在本页上盖个小红花印戳。集满10个小红花可以换取小礼物，从而激励学生主动的改正错误。

3. 要求学生做完题后，必须进行认真检查，仔细审题，弄清每道作业题的要求，從答题过程中的每个环节处，寻找出错的原因。

4. 设计一个改错表格，把错误呈现在纸面上，找出原因，避免下次犯同样的错误。对于进步较大、养成改错习惯的同学给予适当的奖励。

5. 观察到那些拿到作业就马上纠错、请教的同学，及时、大力表扬，每周至少评价一次，树立“知错必改”的好榜样！

6. 选10名学生为“改错小能手”，帮助、督促同学改正当天的错误;或开展“一帮一”学习伙伴合作比赛，互相督促、互相帮助，将此作为学生自主管理的锻炼平台。

7.把“改错”做为每天的第一项作业来布置，长期坚持、天天检查，形成习惯;没有改错的同学第二天当面修改，并强调改错的重要性，课后与家长沟通，请家长每天监督检查并签字。

除规范以上的行为外，还应做好学生的思想工作，提高改错认识。让学生树立“知错就改”、“有错必纠”的良好品德。在平时学习中敏锐的捕捉到因为改错用心而不犯相同错误的典型学生事例，建立改错和提高成绩的因果关系，树立“纠错就是最有效的学习”的观念。一些学生身边、现实生活中的“知错必改带来益处”或“有错不纠造成恶果”的小案例讲给学生听，收到的效果也是很好的。也就是说，“改错”不仅是对学习的要求，也是对孩子做人的要求。不仅是学习习惯，更是品质修养。

三、教育就是习惯的培养

我国著名教育家叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养。”及时纠正作业错误的习惯也是一种好习惯，我们应该重视和督促学生养成及时纠正作业错误的习惯。小学生是祖国的未来和民族的希望，在小学阶段的学习中，帮助学生养成良好的学习习惯，减少失误的出现，对于学生以后的学习和生活来讲，都是很有益处的。作为教师，我们是学生学校学习和生活中的引路人，对于学生的学习和成长负有重大的责任，我们一定要认真完成教学工作，对学生予以更多的关注和关心，帮助学生养成正确的学习和生活习惯，从而为国家和社会未来的发展提供更多的优质人才而这个目的的完成，皆离不开最初阶段，一个好习惯的养成和坚持。

参考文献

[1]戚秀兰.数学教学中如如何培养学生“知错就改”的能力[J].数学大世界（中旬）.2017（06）.

[2]许玮.浅谈合作纠错在数学教学中的应用[J].新课程（中）.2016（11）.

[3]王静.一年级学生自觉改错习惯的培养与生成[J].新课程（小学）.2012（3）.