初中历史教学中乡土课程资源的开发及应用

马海燕

一般来说，乡土资源包含的是某处具体的行政范围内社会资源以及自然资源。将乡土课程资源运用到初中历史教学当中，可以促使初中历史课堂教学更加符合当地实际情况，从而确保初中历史教学过程充满活力与生机。

初中历史 乡土课程资源 开发 应用

【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

伴随新课改浪潮的不断深入，我国教育教学针对开发课程资源的重视程度逐步加大，基于历史这一门课程有其自身的特有优点，所以重视乡土课程资源的开发及应用就可以促使学生将学习与实际生活紧密联系在一起，从而不断提升学生的实践动手水平。

1.开发及应用乡土课程资源的相关原则

为了切实保证初中历史教学中乡土课程资源开发及应用的有效，广大历史教师应当严格遵循开放性及开学性的基本原则。

（1）开放性的基本原则

众所周知，历史是一门注重史论相结合的学科，所以在初中历史教学的开展具有极强的开放性、实践性。另一方面课程和课程资源具有相对性特点，因此，乡土课程资源在开发及应用的过程中也应当具备开放性特点，所以开放性的这一特点必须得到遵守。这里所说开放性的原则指的是应当建立起放开系统，从而将初中历史教学中乡土课程资源的开发及应用引入到这一开放性的系统当中来。在实际操作过程中确保内容、主体以及时空开发的开放性，同时在这一基础上最大化地共享初中历史教学中乡土课程资源的开发及应用。

（2）科学性的基本原则

内容混杂、丰富多彩是乡土资源最为主要的特点，显然并非所有的乡土资源都可以为我所用成为初中历史教学资源。这就要求初中历史教师在开发及应用工作中应该从历史学科的特点属性出发，更好地甄别及筛选出适合的乡土课程资源，积极把握历史学科的规律与本质，切实符合初中学生的认识水平和认知规律，所收集到的乡土资源务必确保其真实性、准确性以及典型性，这些也是初中历史教育工作者开发及应用乡土资源必须坚持的底线。

2.初中历史教学中开发与应用乡土课程资源的方式

（1）课程实践的重要方式就是课堂教学

在实际教学过程中，乡土史课程资源的主要渗透是在课前的导入部分来创造学习氛围，课堂当中对其应用与穿插，以及在课后对学习内容进行拓展、延伸。利用这样的方式可以充分运用乡土历史资源，使文中知识丰富多彩，延伸了课堂教学，帮助初中学生更生动的了解历史本来的面貌。

（2）更加积极创建乡土课程资源库

广泛分享和实时更新是乡土课程资源的重要价值所在。创建资源库就是基于更好的推广、分享以及传承，初中历史教育工作者应当合力而为，创建乡土课程资源库。学校图书馆乡土资源的历史书籍，历史教研组使用的课件、教案学案以及教学课件均可组成资源科，从而方便学习。与此同时，其它学习历史小组的教师也是极为宝贵的课程资源，我们可凭借学校之间的合作交流进行课程资源库的收集与整理。另外，学校也可以和工厂企业、社会文化组织以及相关服务机构等进行合作、交流来达到创建乡土课程资源库的目的。

（3）确保初中历史教师队伍个人专业素质的积极提升

在初中历史教学乡土课程资源的开发及应用过程中，历史教育工作者是主力軍，所以，只有历史教师不断积极提升自身专业化水平，才能够保证乡土课程资源开发及应用的最终成果。确保历史教育工作者自身专业水平的提升，一是应该牢牢树立起新型历史课程意识，将传统落后的初中历史教学观念进行良性的转变，广泛参加各类各级的历史教育教学培训活动；二是不断参加听课、备课以及评课的活动中来，从而达到取长补短的良好效果；然后还可以多参加一些历史课程竞赛，在实际合作与竞争中不断提升自身的教育教学水平；再次，有条件的情况下还可以参与一些校本的研修活动，以及小型课题的研究，从而在实际过程中真正增强专业理论水准；最后，针对和初中历史相关的书籍、文章进行学习，丰富教学理论，加强自身的理性思考，在自我水平的反思中强化专业知识。

（4）建立相应的奖励机制

从目前的实际来看，初中历史教学工作者在工作中因相应的积极性激励不足，导致相应工作无法有效开展。因此，想要激发出初中历史教师对开发及应用乡土课程资源的积极性，就需要相关教学部门以及学校在制度层面确保教师参与开发、应用乡土课程资源的利益。乡土课程资源的开发及应用的奖励机制办法多种多样，可总结为两大类，首先是正面的激励，其次则是反面的约束。正面刺激是要确保发扬、延续某样做法的目的，主要利用物质奖励、口头奖励等办法达到激励的效果；反面约束是要有关部门对初中历史教师在乡土课程资源开发及应用过程中存在消极行为、繁衍了事等不良行为进行教育、通报等惩戒，从而起到警戒和及时纠正错误的效果。

通过两个方面的举措，可以强化广大初中历史教育工作者队伍开发及应用乡土课程资源的意识。

综上可知，乡土课程资源开发与应用在初中历史教学过程中具有显著的优点，它完全能够根据初中学生的实际情况来灵活调整教育教学活动，这不仅是一种可行性较高的教学模式，同时也能够更加有效的对课堂教学进行良好补充。然而其在开发和应用的过程中也存在一定的不足之处，这便需要我们广大教育教学工作者对其进一步探究与改善。

参考文献

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