浅谈小学数学小班教学

熊彩兰

摘要：近几年，我国教学机制不断改革，趋于城镇化的选择，小学的生源出现了自然萎缩，学校出现了少于10人的小班，甚至一两个学生的小班。这在给教师的教学带来机遇的同时，也带来了很大的挑战，本文深入探讨了促进小学小班数学教学的策略，以期为相关教育工作者提供借鉴。

关键词：小班;数学教学

进入新世纪以来，我国的教育事业不断发展，“十三五”教育规划制定了更高的人才培养目标。在小学教学体系中，数学占据着非常重要的位置。随着我国的教学体制不断改革，对小学数学提出了更高的教学要求。但是很多小学数学教师仍然运用落后的教学方法，忽视了学生主体地位，导致数学教学水平较低。为了实现“十三五”教育规划的要求，促进学生的全面发展，探讨小学数学小班化教学的有效策略势在必行。小班化教学不仅能提高小学数学教学实效，提升学生的数学成绩，更能为学生的日后发展奠定基础。已经成为我国教育教学改革的未来趋势。

一、小班教学给小学数学带来的效益

（一）在师生互动方面的效益

小班化教学在师生互动方面带来了特别大的效益。与其他教学方法不同的是，小班化将所有学生作为课堂教学的主体，在课堂上，小班化教学强调的是让每一个学生都可以受到充分的教育，要求教师根据学生的实际情况进行因材施教，发展他们每个人的个性，鼓励他们积极自主的参与到课堂学习过程中，加强了教师的和学生在课堂上的交流互动。小班化教学方法缩短了学生之间的距离，使得他们可以积极主动的进行相互交流和探讨，同时，主动与教师进行交流，将自己完全置身于课堂学习氛围中，改变了传统的教学方法，即教师一味的讲解，而学生始终处于被动学习的状态，这也是小班化教学方法受到广泛应用的主要原因之一。

（二）在小学教师教学方面的效益

小班化教学方法不仅仅可以在师生互动方面带来一定的效益，同时还可以在小学教师教学方面带来比较大的效益，提高小学数学教师的教学方法，激发小学生的数学学习兴趣。与传统的教学形式相比较，小班化教学班级的学生人数普遍比较少，在教学过程中，教师可以了解每一位学生的学习情况，以及他们的个性特点、兴趣爱好以及学习能力。当教师在了解每一位学生的基本情况之后，教师可以针对不同的学生采取相对应的教学方法，根据他们的能力布置学习任务，这样可以使得小学生更好的完善自己的不足，发挥自己的特点。另外，在小班化教学过程中，对于学习成绩比较差的学生，教师可以进行单独的辅导。在进行作业批改的时候也可以与学生进行面对面批改，及时的了解每一位学生学习过程中存在的问题，然后针对问题进行课堂教学。最后，在小班化教学过程中，教师也可以根据每一位学生的实际学习情况不断的改革并且创新课堂教学方法，找到学生感兴趣的教学方法和手段。

（三）在关注学生方面的效益

众所周知的是，在小学教育过程中，学生是学习的主体，而教师是学生学习过程中的引导者，然而，在实际教学的过程中，许多小学数学教师不能正确的认识自己所扮演的角色，在课堂教学过程中始终将自己作为主体，而小班化教学方法的应用可以很好的改变这一现状，真正的实现小学教学的最终目的。通过利用小班化教学方法进行教学，学生在课堂上畅所欲言，积极的发表自己的观念，而教师也可以关注到每一位学生，这样可以更好的避免部分小学生因为教师的忽视而变得自卑，最终不愿意融入到课堂学习氛围中。

（四）在分层教学方面的效益

在分层教学方面的效益是小班化教学的另一个重要效益，为了更好的提高我国小学数学教学整体的质量水平，我们必须要始终充分的了解并且明确这一重要效益，并且尽可能将效益放大化。对于传统的大班化教学方法而言，教师不能关注到每一位学生，教师教学所使用的教材以及布置的任务都是相同，这就导致我国小学数学教学过程中形成了学习好的学生吃不饱、中等生提不高、学困生跟不上的局面。而小班化教学方法的应用可以很好的解决这一问题。

二、小学数学小班化教学的策略

（一）应用多媒体创设教学情境

要想提高小学数学小班化的教学水平，教师可以创设多媒体创设教学情境。我国的网络信息技术不断发展，其与教育行业的融合日益紧密。将多媒体技术应用在小学数学教学中，不仅能将抽象的数学知识具象化，还能激发学生的学习兴趣。教师在小班授课时，应该利用多媒体创设学习情境，营造良好的课堂氛围。比如，教师在讲分数时，可以在电子白板上播放一段FLASH动画：有一天，动物会会长召开“食物分配”大会——为小猪和小牛分配蛋糕。小猪担心自己分到的蛋糕少，小牛也担心自己分到的蛋糕不如小猪多。在这种情况下，该如何分配蛋糕呢？一些学生回答：“将蛋糕分成两份。”那么如何用数学语言来阐述“将蛋糕分成两份”的问题呢？教师在引导学生进行思考后，可以引入分数的概念，满足学生的好奇心和探索欲。

（二）将理论和生活实际相结合

要想提高小学数学小班化的教学水平，教师应该将理论和生活实际相结合。理论源自实践，如果没有生活实践，数学理论将无从生发。为了加深学生对抽象数学知识的理解，教师应该将数学理论和学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中发现数学问题。比如，教师在讲图形时，可以让学生联系日常生活：教师可以在电子白板上为学生展示三角形、正方形和长方形的图片，然后让学生联想自己的生活，找出哪些事物为三角形，哪些事物为正方形，哪些事物为长方形。通过聯系生活实际，学生可以发现日常生活中尺子为长方形，书本为长方形，粉笔盒为正方形，三角板为三角形……在课程结束之后，学生可以自觉把理论知识和日常生活联系起来，提高自学能力。

（三）采用小组合作学习的方法

要想提高小学数学小班化的教学水平，教师可以采用小组合作的学习方法。教师要想提升课堂实效，需要发挥学生的集体智慧。小组合作学习可以锻炼学生的团队协作能力，实现不同思想的碰撞和交融，因此教师应该积极开展小组学习。比如，教师在讲减法计算时，可以对学生进行分组。教师可以创设购买商品的情境，将学生分成两两一组，其中的一名学生扮演商人，另一名学生扮演消费者。当“消费者”购买产品给“商人”付款以后，“商人”需要按照产品的单价进行找零。通过这种教学方法，可以充分调动起学生的学习积极性，学生对数学知识的理解也会更加深刻。

结束语

总而言之，为了更好的激发我国所有小学生的数学学习兴趣，进而更好的发挥小班化教学的作用，各个小学数学教师必须要首先正确的认识到小班化教学方法的重要性，并且在课堂上必须要尽快利用这一教学方法。

参考文献：

[1]徐杭红.小班化教学给小学数学课堂带来的效益.读与写（教育教学刊），2015（06）

[2]赵双玲.小班化教学给小学数学课堂带来的效率.科普童话，2017（24）