新课程背景下高中英语情境教学策略探究

宋红花

摘 要：为了帮助教学者实现有效的英语情境教学，本文特以新课程背景下的高中英语教学为研究对象，分析在高中英语教学课堂中运用情境教学的重要意义，探究当前高中英语情境教学存在的问题，并提出有效的教学策略。

关键词：新课程 高中英语 情境教学

新课程背景下，极其强调学生在教学中的主体性，教学模式的设计主要以学生为本，情境教学则是一种以学生为主体展开的教学方式，在教学中运用情境教学符合新课程改革的要求。情境教学注重英语语言在实际生活中的运用，为学生构建有趣的情境，使学生的英语综合能力得到提升。教学情境的创设不仅能够帮助学生更好的走进课堂学习，还能增加师生、生生之间的互动，在目前的英语教学中，情境教学是一种被教师普遍接受的教学方式。

一、新课程背景下，在高中英语教学中运用情境教学的重要意义

1.有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的主体性

传统的英语教学课堂，多是以教师带领学生学习英语单词，翻译英语课文为主，在教学课堂中，学生的行为活动受教师安排，学生是被动的知识接受者，学生对英语学习兴致缺缺。现在，新课程背景要求把学生当作课堂主体，在教学中强调学生的主体性，情境教学的展开正式以学生为主体，以多样的资源，例如图片、音频、视频、游戏等创造的一种课堂情境。因为以学生为主体，迎合学生的学习特点，创设的情境往往带有趣味性，学生则能够被迅速吸引，进而积极的投入到教师创设的教学情境中，主动的汲取英语知识。与传统教学不同，情境教学是在激发学生兴趣的前提下，学生主动学习的教学方式。[1]

2.有助于锻炼学生的实践能力

素质教育重点强调要培养学生创新精神和实践能力，以传统的灌输式的教学方式，学生的实践能力难以得到锻炼。学生在英语学习中，教师缺乏为学生创造主动参与课堂的机会，缺乏让他们自己谈看法、谈感受到机会，即使学生在学习中存在问题也难以开口。英语作为语言，学习了就需要学生会说，以往的教学，让学生难以开口，英语口语交际能力自然得不到锻炼。现在运用情境教学，教师为学生构建多说多练的英语环境，学生能够大胆的说出来，并从中感受到开口说的乐趣。另外，以角色扮演的方式，还能激发学生进行语言转换，锻炼学生临时反映能力，真正做到学以致用。[2]

二、当前，高中英语情境教学中存在的问题

1.忽略情境创设的真实性

根据相关调查，虽然高中教学中，教师意识到要在教学中提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学课堂中，在教学中运用了情境教学，但是在实际创设清净的过程中，往往使情境的创设失去真实性，与我们的实际生活脱轨，设计的情境学生甚至从不曾听过，而且与促进课堂教学没有丝毫关系，给人的感觉就是单纯的要完成课堂要创设教学情境的任务。这样不切实际的情境创设，不仅不能调动学生的积极性，反倒让课堂充满尴尬的气息。

2.情境教学趣味性缺乏

虽然情境教学是一种提高学生英语学习效果的方法，但是教师不进行合理运用，也是达不到教学效果的。有的教师在英语中使用的情境教学方式较为死板无趣，学生的兴趣难以被激发，成为高中英语情境教学中的一大问题。例如，情境教学中展示图片的目的在于，让学生通过图片，在脑海里进行想象、构思，形成自己的独特思想，而在现实中，教师展示图片，忽略了学生自我思考这一过程，直接结合图片阐述，学生感觉不到播放图片的作用，也难以从教师这样的教学方式中感受到学习的乐趣，自身的思想发散受到了很大的限制。

3.情境的交际性比较缺乏

高中学生英语实践能力的培养主要就是培养学生的英语交际能力，情境教学本身是一种培养学生交际能力的良好方式。但是根据调查来看，很多教师创设的教学情境，对学生交际能力的培养力度都不够。究其原因，多数教师认为创设能够锻炼学生交际能力的情境，例如角色扮演，会大大耗费课堂教学时间，教学任务难以完成，因此，情境教学中对学生交际能力的锻炼比较忽略。

三、新课程背景下高中英语情境教学应该运用的教学策略

1.教师丰富自己所见所闻，为学生创设具有真实性的教学情境

为了使学生尽快的进入教师创设的教学情境，以及达到教学目的，教师创设的教学情境需要与生活相联系，同时与教学任务紧密联系。例如，在学习《Tracel journal》一文时，教师可以结合节假日热门景点四川九寨沟举例，提问“Do you know about Jiuzhaigou？Would you like to go to Jiuzhaigou on National Day trip？What kind of transportation are you going to choose？”通过提问，唤起学生对九寨沟的印象，然后开始想象九寨沟的美好景象，陷入思考，科学衡量自己国庆会不会去九寨沟，选择何种工具，需要耗费多少资金才能够实现？通过设置与我们生活相关的问题情境，学生了解到与旅游相关的交通工具，学会制定旅游计划以及了解到与旅游地相关的风俗民情等。这些信息的获得都是教师通过提问，引发学生思考，进而转化为行动所得。

2.创造有趣的教学情境

教师应该在不断实践中发掘有趣情境创设方式，发掘的方式，可以是教师自我研究，可以是在班上展开问卷调查，收集学生意见，可以是汲取同事教学经验等。一般有趣的教学情境方式有游戏情境、视频情境、配音、角色扮演等。例如，教师可以在网上搜寻适合学生练习口语的配音游戏，然后借助多媒体，让学生进行课堂配音，以配音的方式使学生融入动画情境，感受动画配音的趣味性，感受到英语教学的趣味性。

3.创造更多的口语交际机会

在教学中，教师需要让学生多说多练。针对学生交际能力缺乏这一方面，教师需要将其作为情境创设的重点内容，在教学中多提供学生之间互相交流的机會。例如，高中英语教材中很多英语对话，教师可以让学生根据英语教材的内容进行角色扮演，也可以教师设置一个场景，让学生自己进行想象对话。后者不仅能够锻炼学生的交际能力，还能锻炼学生的思维反应能力。

结语

综上所述，在高中英语教学中要善用情境教学方式，目前情境教学的运用还存在一些问题，教师要抓住情境创造的真实性、趣味性，另外，多以锻炼学生的口语交际为重点创设教学情境。

参考文献

[1]谭冬雪.情境教学模式在初中英语教学中的应用分析[J].名师在线.2018（02）.

[2]林朝霞.浅谈初中英语课的情境教学[J].校园英语.2017（51）.