浅谈小学数学教学策略

何曼

摘要：小学数学教育对于每个学生来说都是至关重要的，但是在传统教学观念的熏陶下，很多小学教师只看重对学生知识的传递，只抓课堂教学，过于强加灌输，而学生才是学习的主体，教师往往会忽视对学生学习能力的培养;有些教师在课堂教学中也走入了一些误区，忽略了学生综合素质的培养与兼顾，导致数学课堂教学效果低下，学生学习兴趣不高。因此，本文主要针对小学数学课堂的教学问题而提出一些建议，以期改善教学状况。

关键词：小学数学 ;师生并重; 教学策略

小学教育对于每个学生来说都是至关重要的，尤其是小学数学教育，小学数学教育作为教育的初级阶段，是开启学生进入数学知识大门的钥匙，做好小学数学教育不仅仅可以让学生学习到许多数学知识，还能为学生以后的学习、自身的素质的提高以及数学思维能力的培养打下良好的基础。教师要积极改进自己的课堂教学，利用多种教学策略，着力提高课堂教学效果。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

数学课本身就非常抽象，但是在小学时期还是比较直观的，因此我们小学数学的课程主要以计算与认识概念、图形为主。因此，在教学过程中，我们主要是以学生为主体，让学生担任操作与计算的主体，来解决实际问题。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学实例感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，这同时也体现了新课改的精神。

例如，在教小学五年级上册小数乘法时，先对以前的整数乘法进行回顾，教师可以以三个人去逛街买东西的生活情境导入，引导学生回顾之前学过的整数乘以整数的计算（较容易）：妹妹买5个两元钱的蝴蝶结、哥哥买4个三元钱的汽车模型、（男生算哥哥一共花了多少钱，女生算妹妹一共花了多少钱）妈妈买了三串两元一串的糖葫芦，妈妈花了多少钱。这些对学生来说都会计算，因此教师可以借这个情境继续创设与追问：现在吃完了糖葫芦，哥哥和妹妹想买风筝，一个风筝3.5元，那每个人都想要放风筝，买三个风筝需要花多少钱？学生很容易就列出式子3.5x3=？观察这一道算式，与我们之前学过的乘法算式有何不同？从而引出这堂课所学的内容。这样的设计既考虑了男生爱玩汽车模型的心理，也考虑了女孩喜欢购物的心理，顺应了学生的心理发展规律。

二、多种教学并用，提高教师的教学能力

如果课堂的教学仅仅是学生自主的学，则会导致学生失去学习的方向，小学生的学习经验还不够丰富，自我控制能力还不强，需要教师进行掌控全局，而教师如果只是千篇一律的教，小学生会乏味，厌倦习以为常的事物，教师要善于利用小学生的心里特点，运用多种教学方式，如：直观演示法、讨论法、讲授法、互问互答法等等，丰富课堂的教学内容，让教师的教应该有的放矢，让课堂成为教师创作教学艺术的殿堂，成为学生愉快畅游获得知识的海洋，好的老师是用一千种方法教一个学生，差的教师是用一种方法教一千个学生，作为教师的我们，需要不断加强自身的教学能力，提高自己的教学水平。

例如，在教小学五年级上册《平行四边形的面积》时，教师可以把全班分成学习小组，小组之间进行互相讨论，看看学生们能否利用自己曾经所学的知识加以运用，进而通过大家的一起努力把平行四边形的面积求法解答出来，当学生实在不能解答时，教师可以利用讲授法，自己亲自上阵，把重点和难点讲解清楚，在讲解时教师可以借助多媒体，运用直观演示法，向学生展示如何把一个平行四边形割补成一个矩形，从而让学生依据自己亲眼所见的直观直接经验掌握知识，这种多样的教学方式改变了以往的课堂的乏味，增加了课堂的趣味性，吸引学生的学习注意力，让学生能够在愉快的氛围中学习知识，教师也能够在这种轻松的氛围中开展自己的教学。

三、改变课堂评价机制，凝结师生团体力量

传统的课堂评价机制过于单一，缺乏客观性，多由教师占据主导地位，这不可避免在课堂的评价中掺杂了教师的主观臆想，使评价缺乏了真实性和反馈性，因此，教师要意识到课堂评价的重要性，努力改变单一评价机制的这种状况，采用多种评价机制并行，评价不仅仅只是依靠考试考核，成绩不能代表一切，也不能否定一切。

例如，在教小学五年级《长方体和正方体的体积》时，在课堂结束后或者课堂快要结束前，教师可以引导学生对这堂课所学的知识进行总结，在总结的过程中带领学生对这堂课的知识进行回忆，让学生牢记长方体和正方体的体积计算公式，并且懂得这个公式是怎樣得到的，以及如何运用。如果教师直接总结只会局限于形式，不利于学生自己主动的思考，学生只会被动的接授知识，不能完全的掌握知识。教师也可以让学生自由发言，大家各抒己见，发表自己的所得，也许他们每个人只能谈论到一方面，但是进行汇总之后，评价就会变得完善。如果时间允许，教师也可以让学生先进行小组讨论，然后让每一组派一个代表在黑板上进行板书，并且进行讲解，加深学生对知识的印象。哪一组总结的好进行表扬，让学生获得成就感。

教育就是在不断的改变，如果一味的固步自封，凭借自己的多年教学经验进行教学，往往会导致自己的课堂教学落后于时代的潮流，教师要与时俱进，不断的改进自己的课堂，提高自己的教学水平，提高课堂的教学效果。小学数学课堂对于启发学生的思维和逻辑养成有重大作用和影响，数学教师应丰富自身的学科素养，努力给学生呈现出缤纷多彩的数学课堂。

参考文献：

[1]李素娜. 信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究.[J]. 数学大世界（中旬版）.2017（2）

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[3]张保中. 浅谈小学数学教育的生活化策略.[J]. 科教导刊-电子版（上旬）. 2015（5）