小学数学教学中培养学生的创新能力

马井武　李欢

摘要：中小学教育是学生重要的启蒙阶段，直接影响到小学生未来的学习情况。小学数学是开展其他教学的重要基础，可以锻炼学生的计算、想象和创新能力。因此小学需要重视数学教学的作用，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的学习兴趣，从而提升小学数学的有效性。

关键词：小学数学;创新能力;培养策略

中图分类号：G633    文献标识码：A

1小学数学教学中学生创新能力培养存在的不足

随着新课改的实施，数学教学越来越重视培养学生的创新意识和创新能力。小学数学要将创新能力培养作为重中之重，提升学生的思维能力。目前很多小学数学教师只关心学生的考试成绩，没有做好创新能力的培养。普遍沿用传统的教学理念，只进行灌输教学，上课讲解理论，学生感觉非常枯燥和无趣。而且这种教学方法也会限制学生的创新思维，学生只会死记硬背公式，不能理解数学知识的原理，不能内化为自己的知识。长此以往，学生只会被动接受，没有很高的学习积极性。还会导致部分学生产生厌学，因此要想更有效地开展小学数学教学，需要改进目前的教学方法，采取创新的教学方法，运用不同方法培养学生的创新能力。

2小学数学教学中培养学生创新能力的对策

2.1营造氛围，激发学生

创新意识和谐愉悦的课堂氛围，是学生充满自信、积极探究的最佳阵地。在数学课堂教学中，教师应该走下讲台，融入学生中间，与他们平等对话，多采用激励性的语言、赏识的目光，及时对学生给予评价，激发学生学习的兴趣。教师要留给学生充分的思考时间和空间，鼓励学生从不同的角度寻找解题思路，大胆创新。在生生交流时，鼓励每个学生畅所欲言，充分发挥学生的主体作用。对于教学的重难点内容，教师更要注重引导学生积极进行合作、交流、沟通，让他们在交流中，思想发生碰撞，产生创造的火花。

2.2训练发散思维，培养想象能力

发散思维和定向思维一样都是人们思维形式的一种，但不同于定向思维的是，大脑在思维的时候，具有辐射状、发射状的模式，该思维具有视野广阔、多维发散的特征。培养发散性思维能力是培养创造力的重要环节。一个创造型的人必须善于多向思维，所以我们在重视聚合性思维的基础上，更要重视发散性思维的训练，着重培养学生思维的广阔性、流畅性、发散性、变通性和独特性，鼓励学生自由思考、异想天开、不落俗套。在教学中很重要的一条是给学生提供发散性思维的机会，营造一些能刺激学生发散性思维的环境，逐渐培养学生全方位、多角度地认识事物，解决问题的习惯。教师应鼓励学生一题多解，一题多变，多题同解等。

2.3启发想象，激活创新思维

在课堂教学中，教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，引导他们针对同一个问题善于提出与众不同的见解，抓住一切有利于创造的因素，鼓励学生大胆质疑，积极创造，启发想象，激活创新思维。例如，在教学“轴对称”相关内容时，对于四年级的学生而言，他们会经常遇到轴对称图形，这为他们更好地学习这节内容奠定了基础。在学习内容过半时，我利用课件出示了梯形、正方形、圆、五角星，让学生辨别哪些图形是轴对称图形，并猜想这些轴对称图形有几条对称轴，能否动手操作，进行验证自己的猜想是否正确。学生开动脑筋，大胆想象，并动手实际操作来验证自己的猜想。这样不仅培养了学生的观察能力、动手操作能力，还能启发学生想象，激活他们的创新思维。

2.4合作学习，培养创新能力

在数学课堂教学中，教师要善于创设民主、平等的教学氛围，引导学生合作学习。在这种氛围当中，学生学习积极性较高，探索欲望较强，思维较为活跃，在生生互动中，更容易碰撞出创造的火花。因此，教师要在课堂中营造和谐氛围，利用小组合作学习，让学生在合作中，积极探索，培养创新能力。

2.5有效使用信息技术，提升学生创新思维的发展

新课程教学标准下，小学数学教师要学会运用信息技术开展数学教学。通过将信息技术整合数学教学，可以更好地提升小学数学教学有效性。由于数学知识很多是非常抽象，还有很多需要借助图形的知识，因此只依赖教师的讲课，不能使学生很清晰的想象出具体的图像。这个时候，教师要在课堂教学中有效的运用信息技术，运用图像和视频，使学生能够直观的掌握抽象知识。既可以培养学生主动学习的能力，还能提升教学效率以及教学质量，以及学生的创新能力和创新思维。

2.6运用情境教学的方法，培养学生的创新能力

大部分小学生天性活泼好动，认知程度比较弱，没有形成成熟的思考能力，因此不能长时间集中精力进行学习，很多学生会出现精神不集中，如果教师沿用以往的教学方法，不能取得很好的教学效果。而应用情境教学方法，可以大大提高课堂互动性，学生从被动学习变为主动参与学习，使学生变为了的课堂的主人。情境教学可以将教材中非常抽象的知识转换为简单容易理解的内容，提升学生的学习效率。同时，开展丰富的教学内容，可以培养学生的学习兴趣。一旦学生变得主动，会直接提高学生创新思维的产生，因此开展情境教学方法是非常必要的。

2.7创设问题情境，激发创新思维

教育心理学认为，在教学中适当地创设“问题情境”，把学生要学的东西看作待创造的结果，启发学生积极思维，培养学生的学习兴趣，能点燃学生思维的火花。在学生眼中，数学教学比较枯燥无味，以致他们对学习数学没有积极性，不能主动地接触数学、研究数学，并在生活中运用数学，而是被动地接受数学，被动地听教师讲课和完成作业，仿佛是给教师学习，是为家长完成任务，能在考试中交差就万事大吉了。针对这种普遍现象，教师要根据学生的心理特点和教材的需要，用故事法导入、创设学生熟悉的生活情境，融数学问题在日常生活情境之中，让学生感觉到学数学就是在解决生活问题，为生活服务，激发兴趣。情境问题的创设，要能刺激学生的思维，在情境问题的解决中，培养学生的创新思维。实践证明，只要合理地创设问题情境，充分展示思维过程，并对思维过程进行必要的加工、提炼、引导，能极大程度地激发学生的思维潜能，打破其原有的思维定势，形成新的认知结构，同时也能较好地渗透数学思想和方法，初步培养学生的创新能力。

结束语

总之，教师应该积极创造条件，想方设法，营造宽松、平等、和谐的课堂氛围，激发学生创新意识;通过习题拓展延伸训练，培养学生的创新能力;采取恰当的教学方法启发学生的想象力，激活学生的创新思维。同时，教师自身要加强理论学习，努力提高自身业务素质，更好地促进学生创新能力的提高。

参考文献：

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（作者单位：德惠市大青咀镇中心小学）