加强作文训练，提高小学语文学生写作水平

徐剑

摘要：语文是我国教育体制中的基本学科之一，也是学生学习其他学科的基础，对于学生的全方面的发展有着非常重要的推动作用。在语文学科中作文是重点组成部分，因此写作教学在语文教学活动中占有重要位置，老师通过学生的写作水平能够了解到学生的语文知识功底，进而对学生进行针对性的辅导，促进学生写作能力的提高。但现在的小学语文作文教学活动中存在一些问题，阻碍了学生的写作能力的提高，老师要充分的利用自己多年的教学经验，对教学内容和教学方式进行适当性的调整，提高小学语文作文课堂的教学效率。本文以人教版教材为例，探究提高小学生语文写作能力的措施，仅供参考。

关键词：作文训练;小学语文;写作水平

小学生正处于生长发育的关键时期，很多学生的好奇心和接受能力都比较强，老师在进行写作教学时要重点利用这一方面。在小学语文教育中，写作训练一般从小学三年级开始，随着年纪的不断地增高，难度逐渐加大。学生写作水平的高低也从侧面反映出小学语文的教学成果，因此老师对小学语文作文的重视度不断地增加。小学语文写作教学是语文教学的重点内容，对学生的语文学习有着非常重要的影响。

一、小学语文作文教学中存在的问题

（一）写作模式过于传统形式化

在小学作文教学活动中，许多老师的教学年限非常长，年龄也比较大，因此在学习新的教学观念与教学方式时接受程度不高，采用的仍旧是传统的教学方式。传统教学模式对写作训练的影响非常大，传统教学中对于形式化的要求非常的严格，为了提高学生的学习能力，老师硬性要求学生对优美的语句进行背诵，并且要求在写作中进行运用，学生接触写作的时间并不长，无法灵活的对优美语句进行运用，容易出现语句不通顺的现象，造成学生的写作兴趣逐渐下降，甚至出现厌烦情绪，严重阻碍了学生写作能力的提高[1] 。

（二）不重视语文基础知识积累

写作能力的提高，除了需要积累素材，还要重点加强对语文基础知识的积累，比如修辞手法、句式等。老师在平常的教学活动中往往对基础知识的教学进行忽视，因此学生基础知识的掌握并不扎实，并且能够通过写作展示出来，学生在这种情况下会逐渐失去对写作学习的信心，造成写作水平的下降。

（三）作文内容生搬硬套

学生写作存在一个明显的大问题是生搬硬套，并且在学生写作中非常的普遍，学生通过这样方式写出来的文章往往给读者生硬的感觉，这主要是因为老师加强了学生写作情感的关注，但是这一年龄段的学生接触的外界事物比较少，对于许多事情的认识同样不深入，停留在表面，学生只能通过生搬硬套的方式达到老师对于作文情感的要求，严重影响了学生写作水平的提升[2] 。

二、加强学生写作训练，提高学生写作水平

（一）轉变教学观念，创新教学模式

新课改背景下，很多老师都积极转变了之前以教材为主的教学观念，将学生作为学习的主体。传统写作教学模式下，老师更多的是按部就班对写作题目进行简单的分析，组织学生进行写作，使得学生在没有完全充分的了解写作题目的状态下进行写作，造成写作跑题、立意不明确的情况发生。学生的年龄普遍比较小，接触作文学习的时间比较短，对于一些基础性的写作要求与写作技能还没有全面的了解，因此老师在进行写作教学时要创新教学模式，详细的向学生讲解作文题目，并引导学生阐述写作思路，让学生对写作内容有一个大致的认识，有利于学生初步形成写作能力。比如在人教版写作教材中有“葡萄”这一写作题目，老师就可以先让学生谈一谈写作思路，作文中要描写的主要内容是什么，有的学生主要写的是葡萄的味道，有的是外形，有的是作用，还有的是与葡萄有关的生活经历等等，学生从多个方面对葡萄进行了描述，最后老师针对学生多提出的写作思路进行针对性的指导，能够有效的帮助学生写作水平的提高。

（二）加强学生语文知识教学

学生写作能力的提高离不开学生对语文知识的学习。学生在学习丰富的语文知识，积累了一定的写作素材后才能在写作时能够“有话可写”。小学生的生活环境都比较的单一，平常学习生活中基本上都是学校、家庭，两点一线，因此学生获取语文知识的主要途径有两个，一是老师的课上讲解，主要的学习内容是语文基础知识，也是写作所需要的基础，学生通过学习能够是对作文结构有详细的了解，对于写作水平的提高有着积极的促进作用;二是学生的课外阅读，课本上的知识毕竟十分有限，而写作则需要丰富的写作素材基础，因此学生需要通过广泛的阅读来积累写作素材，老师可以向学生推荐一些适合的书籍，拓宽学生的眼界，在阅读之余学生还可以对优美的句子进行摘抄，并进行牢记，培养学生写随笔的习惯，在学习之余锻炼自己的写作水平[3] 。学生语文知识的快速积累是学生提高学生写作水平的关键，写作的过程是知识由内向外输出的过程，学生积累的写作素材越多，写作时才能够“下笔如有神”，进而促进学生写作水平的提高。

（三）紧密联系生活实际

语文中的很多知识都来源于生活，写作更如此。有的学生可能在面对写作时感觉到非常的头疼，觉得没有内容可写，只要是因为没有对身边的事物认真观察过，因此老师在作文教学活动中要紧密的联系生活实际，拉近写作与实际生活中的距离，老师要引导学生对生活中的事物和事件进行观察，积累写作素材，在写作时能够灵活的运用生活中积累的素材，有利于学生真情实感的流露，能够较大程度上提高学生的写作水平。学生通过对实际生活进行观察，能够更加的热爱生活，丰富学生的情感世界，有利于学生独立思考能力和思想表达能力的提高，掌握一定的写作技巧。

（四）加强作文训练，拓宽学生写作思路

在教学活动中老师对学生过多的控制极易对学生的写作思路造成限制影响。学生写作本应该是轻松愉悦的，是自己内心想法的表达，但是在写作教学时经常会对学生的题目进行规定，这就是学生普遍接触到的命题作文，也是学生比较厌烦的一种写作类型。老师要定期的对学生的写作能力进行训练，老师在进行写作教学时可以准备一组写作题目，虽然同样具有一定的限制，但相对来讲限制少一些，学生能够在一组题目中选择自己相对感兴趣的题目进行写作，并且老师还可以针对这些题目进行多种形式的讲解，比如设问的方式、情境叙述的方式，这么方式的运用能够促使学生对作文题目有深层次的认识，加大与学生之间的有效沟通，促进学生之间的交流，在交流的过程中进行思想的碰撞，能够有效的拓宽学生的思路，促进学生写作能力的提高[4] 。

结束语：小学语文作文教学是语文教学活动中的重要组成部分，老师通过运用多种教学方式能够促进学生对语文知识的掌握，进而拓宽学生的知识面，提高学生的写作水平。老师要不断加强对学生写作的训练，和学生建立有效的沟通渠道，充分的了解学生在写作方面存在的不足之处，并给予针对性的指导，能够有效的帮助学生写作能力的提高。学生的作文水平的提高不仅对于学生现阶段的语文学习有着非常重要的作用，对于今后的发展也有着非常重要的影响。

参考文献：

[1] 严克琼.如何在农村小学语文教学中提高学生的写作水平[A]..教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司.

[2] 曹招娣.浅谈如何提高小学语文高段写作水平[J].学周刊.

[3] 吴信辉.提升小学语文写作教学有效性的策略[J].西部素质教育，2018，4（17）：242-243.

[4] 祝丽丽.浅议小学语文教学中学生写作能力培养策略[J].中国校外教育，2018（17）：52+60.

（作者单位：江西省上饶市鄱阳县石门街镇段庄小学）