谈提高小学生计算能力的几点策略

张海霞

摘要：计算是小学数学教学的重点内容，计算能力的高低对于小学生的学习与生活具有重要影响，也是提高学生数学素养的关键因素。基于此，本文以此为题，结合作者的实际工作论述了提高小学生计算能力的几点策略，旨在为小学数学教学提供借鉴与帮助。

关键词：小学生;计算能力;提高;策略

前言：计算在小学数学教学中占有极其重要的地位，是学生学习数学的重点与难点，它来源于生活，又广泛的应用于生活。精准计算的能力对于培养学生的核心素养具有重要的意义，也能为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。由于小学生年龄小粗心大意，认知能力又相对较弱，这就导致了学生在计算时容易马虎，计算不准确。因此，教师要想提高小学生的计算能力，让学生计算的准确快速，就需要采用科学有效的教学策略，以此提高学生的计算能力。

一、培养小学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师，也是学好数学精准计算的驱动力。因此，在小学阶段要想提高学生的计算能力，离不开学生计算兴趣的支持，只有学生对于数学计算产生了浓厚的兴趣，学生就会自主的参与到计算学习当中，在掌握正确有效的计算方法的同時提高自身的计算能力感悟到数学计算所带来的乐趣。教师要有意识的针对学生的计算能力进行训练，激发学生参与计算的热情[1] 。

为了有效的激发学生对于计算的兴趣，教师根据实际教学的内容结合学生的具体学情，采用寓教于乐的形式，设计出多样化的、具有趣味性、灵活多变的计算训练，以此来调动学生主动参与计算的积极性，提升小学生的计算能力。比如，教师在学生进行口算和心算的训练中就可以运用游戏或竞赛等训练模式，以此来激发学生的计算兴趣，帮助学生养成良好的计算习惯，促进计算能力的提升。例如，在教学100以内的加减法时，教师就可以为学生创设出愉悦的教学情境用来激发学生的兴趣，把全班学生科学的进行分组，运用“过河游戏”的训练形式，让学生用接力的方式来完成卡片的计算，课堂教学的气氛十分的活跃，学生们情绪也非常的高涨，教师及时准确的评判出优胜的小组。这样的训练让学生产生了浓厚的兴趣，也都急于提高自已的计算能力，希望在今后的活动中能取得好的名次。

二、培养学生多重计算的能力

（一）培养学生的口算能力

口算是培养学生计算能力的基础，口算又称心算，是不借助任何工具的一种计算方法。口算的准确性和速度是学生计算能力的重要表现，对笔算有着极大的帮助[2] 。因此，数学教师要注重学生口算能力的培养，口算训练既能提高学生的计算效率，又能帮助学生形成自身独有的计算技能，还能培养学生的数学思维能力。比如，在小学低年级20以内加减法的计算，教师就可以先让学生进行口算技巧的练习。数的组成正是练习的最佳方法之一，3+7=？想一下，3和7组成了10，所以3+7=10;还可以运用凑十口算法，8+5=？想8和2可以凑成10，而5则能分2和3，那么8+2=10，10+3=13，所以8+5=13.也可以做减法想加法。在乘除法的计算训练时，学生就需要熟练的掌握乘法口决。所以，学生需要将数的组成和乘法口决等计算基础知识充分的进行理解，做到了然于胸并能够灵活的加以运用，然后再通过口算训练加以巩固和强化，以此来形成自已独有的计算技能。坚持口算训练，口算的准确性和计算能力都能够有所提高。

（二）培养学生的简算能力

简算能力的培养不仅能够提高数学计算的效率，而且还有促进学生计算能力和思维能力的提升[3] 。简算是数学思想的体现，能够帮助学生树立数学优化的意识，培养学生灵活运用的思维能力和实际运用的能力，更是培养学生数学素养的有效方法。例如，在计算28÷0.8÷1.25时，教师就可以引导学生运用如下的方式进行计算：28÷（0.8×1.25）=28÷1=28，这样既帮助学生找到了简便计算的途径，又引发了学生的自主思考，学生自会举一反三的尝试简算练习，以此寻找更多的简便算法，有效的提高了学生的计算能力。

三、培养学生养成良好的计算习惯

（一）良好的审题习惯

很多学生出现计算错误的原因并不是不会，而是没有认真仔细的审题。所以，在实际教学中，教师要培养学生良好的审题习惯，让学生在开始计算前对所做题目进行仔细认真的分析与观察，在明确已知条件和特点的基础上，寻找是否存在简便计算的方法，掌握正确的解题思路与步骤，防止出现马虎的现象。

（二）良好的书写习惯

养成良好的书写习惯对于学生的考试与学习具有重要的作用。因为不规范的书写造成很多错误的出现，笔者就发现有的学生明明开始时写的是5到了解题中部的时候却变成了3，不规范书写造成了不应当发生的错误结果。所以，教师要将培养学生的书写习惯作为主要教学工作之一，要求学生在书写时，字迹清楚、工整，在竖式计算时，要对齐数位，要规范解题的格式和过程，不允许跳步。

（三）检查与反思的习惯

检查与反思是良好计算习惯的重要组成部分，同时也是计算能力提升的一种体现。但在实际学习当中，小学生缺少检查反思的好习惯，很多学生在解题之后并没有及时的进行检查，这时由于粗心和马虎所犯的错就不能被及时的发现，自然计算结果也不能保证准确。因此，教师要让学生在计算完成以后，及时的进行检查，看看是否存在抄错题的现象，也可以将计算结果带入题中，进行反向检查。反思则是看看是否还有更加简便快捷的计算方法。

结论：总之，提高小学生的计算能力，不仅需要培养学生的计算兴趣，而且还需要培养学生的多重计算的能力，并且在教师的引导下，帮助学生养成良好的计算习惯。教师需要对学生计算当中所出现的问题进行总结与归纳，找到影响计算能力提高的主要因素，有针对性的进行指导与干预，以求学生的养成精确计算的能力。

参考文献：

[1] 王惠萍.信息化背景下小学生计算能力的提升[J].西部素质教育，2017，5（14）：82+84.

[2] 沙丽芳.小学数学计算教学策略探讨[J].中国校外教育，2017（24）：96.

[3] 毕长生.浅谈提高小学生计算能力的几点策略[J].数码设计，2017，6（09）：182-183.

（作者单位：吉林省长春市农安县开安镇中心小学校）