提高初中生物实验教学的有效性探究

王伯宣

摘要：初中生物教学是以实验探究为主要学习方法的一门课程，在初中生物中利用实验进行教学，有利于学生加深对生物知识的理解，提高学生的动手实践能力和一定的观察力，让学生综合素质有很大的提升。本文针对初中生物实验教学的有效性进行探究，让学生更好地掌握初中生物的知识，完善自己的生物知识体系。

关键词：初中生物;实验教学;有效性

引言：随着新课改的不断深入，实验教学逐渐走进初中生物教学，并成为初中生物教学的重点内容，通过实验教学提高学生的动手动脑能力，让学生深刻理解掌握生物中较难记忆的知识点。如何提高初中生物实验教学的有效性成为了教师们的研究方向，下面我将对初中生物教学方式对学生们的影响进行简要分析，并对提升初中生物的实验教学有效性的方法进行深入探究，让学生通过实验教学的方式，体会生物世界的奇妙，提高自己的综合水平。

1、教学的有效性

只有教学高效率进行，才能进一步提高学生的成绩，提升学生的综合素质能力，让学生在学校学习中全面发展，教学有效性对课堂的效果起到了关键性作用。所谓的教学高效率就是运用适合学生们的教学方式进行教学，对于教师来说是改变旧式教学的教学理念，让自己的教学质量大幅度提升，对于学生则是找到适合自己的学习方式，让自己更快地掌握学习的重點内容。教师摒弃自己主讲的教学方式，让学生成为课堂的主体，自由发挥，达到自主性也习得目的，让教学有效性充分发挥出来。教师通过改变教学方式让学生们转变学习的态度，逐渐对生物学习感兴趣，开始懂得怎样高效学习，在学习的旅程中不断进步。

2、提高初中生物实验教学的有效性的方法

2.1旧式教学方式单一

旧式教学已经不能满足学生学习的需求，而且旧式教学的形式单一，教师通常是以自己为教学的中心，让学生们死记硬背自己所学的知识点，对于学生来说这种教学方式非常无趣，渐渐让学生们失去对生物的兴趣，这种旧式教学不能让学生自由发挥，严重限制了学生自身潜能的挖掘，对学生的综合素质的提升帮助不大，让学生的生物成绩也不能真正提高。

2.2改良旧式教学，采用新式教学方法

初中生物教师应该明确旧式教育的弊端，并彻底摒弃旧式教学观念，将新式的教学方法引入初中的生物课堂，将古板的旧式课堂逐渐转变成为新式的活跃的课堂，让学生在活跃的氛围中更迅速地融入课堂，发挥自己的思想，让学生的大脑始终保持活跃的状态，积极发散思维。在课前的预习中，教师应该针对本节重点内容对学生进行引导，让学生们对本节课内容产生好奇，进而集中注意力，在课堂上专心致志地学习，让初中生全身心的投入到生物的学习中去。

2.3实验教学为主

由于初中生对生物实验课存在较强的好奇心理，所以生物教师更应该让学生们进行实验操作，满足学生们的好奇心理，让学生们在实验中感受生物世界的精彩和有趣。以前都是教师负责实验，学生们负责一旁观看操作，结果学生不能深切明白其中的原理，也提不起兴趣，让学生亲身实验，让他们细细体会生物的真谛，成为生物课堂的主体，对生物充满好奇，对生物课堂内容深入了解，有利于学生将生物重点难点牢牢记在心里。

2.4自主探究实验

生物教师应该逐渐让学生脱离教师的指导，学会自主探究实验，即教师给出一个课题，学生们小组设计具体的探究方向，让学生们自主设计实验，从而得出本次课题的具体内容。自主探究实验，在一定程度上提高学生的自主创新能力，提高学生的综合素质能力。学生对于自己的实验能够更好地掌握，能够更深一层地了解生物知识，慢慢形成自己的解题思路，和看待问题的角度。在自主探究实验中，学生能够发散自己的思维，养成良好的学习习惯，让学生从实验过程中了解相关的各种实验，加深课程的印象。在自主探究实验中，让学生慢慢形成自己的生物体系，慢慢走近生物这门学科。

2.5引导学生尊重事实

初中生物教师不能为了提高课堂效率，就减少学生们实验的时间，而学生的实验时间一旦减少就会造成实验没完成，又得不出相应的实验结论，所以只能对实验结果进行猜测和向教材中的实验结果靠拢。为此在实验教学中应该给学生充足的时间进行实验，引导学生实事求是地得出实验结论，如果得出的实验结论与原理相距甚远，那么就应该分析是不是在实验中出现了那些细节上的错误;也可以让学生反复多做几次实验从而查找错漏之处。要让初中生养成亲自动手，尊重实验原理和事实的习惯，不要觉得实验得出的结论具有偶然性，就不重视实验结果的分析判断和探究。

结语：综上所述，是本人多年生物教学中对提高初中生物实验教学有效性的相关措施，希望对初中生物教师能有所帮助，也对提高初中生的整体生物实验水平有所裨益。要想让初中生物实验课高效进行，就必须改革旧式教学，采用新式教学方法，让学生学会自主探究实验，引导学生尊重实验事实。

参考文献：

[1] 崔娜.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略[J].教书育人，2017（34）：62.

[2] 蔡君霞.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：161.

[3] 浦文娟.增加生物实验份额  促进学生手脑并用——初中生物实验教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2014（09）：152-153.

（作者单位：四川省资阳市雁江区第一中学）