基于微课理念的电梯专业教学的实践与探索

邵静

【摘 要】微课作为信息化背景下一种新兴的教学模式，能够满足学生的学习要求和教师的教学要求。本文以微课教学在电梯专业中的实践探索为例，围绕微课的概述、微课在电梯专业的应用特点、微课在电梯专业的应用构建三方面展开讨论。

【关键词】微课；电梯教学；应用

随着网络信息技术的日趋成熟，教育体制也紧随时代步伐，教育教学方式有了突破性的变革，微课教学模式成为了时下的热点。微课的出现改变了教师的教学方式，改变了学生获取资源的途径，改变了传统课堂师生的角色，从而提高了学习效率。

一、概述

在城市化发展的不断带动下，人们的生活水平不断提高。正因如此，电梯也成为生活中不可或缺的交通工具之一，电梯人才自然也是供不应求，而电梯专业也如雨后春笋般发展。电梯教学是电梯专业发展的基础，然后因为电梯的特殊性，电梯作业的高空性，给电梯教学带来了很大的困难，不直观是电梯教学中遇到的难点之一，而微课的出现很好地解决这一难题，对电梯专业教学有着举足轻重的现实意义。

微课的理念是以国外的“知识脉冲”概念为基础，而由赵海峰提出。微课是对于小而细的知识点，以教学视频的形式，通过教学平台或者网络平台，形成固定的视频教学资源，使学生能够在课堂之外的任何时间能对课堂所学知识进行预习、学习和巩固。从上述情况可以看出，微课就是一段视频，是对某一个知识的讲解，并且所讲解的内容是碎片化的，点对点的。对于学生而言，可以更加深刻地理解到学习的重点、难点；或者快速的解读到解题的技巧、要点等。对于教师而言，可以看到自己的教学方法、教学手段、教学效果，通过反复观看可以进一步提升优化自己的教学。

二、微课在电梯专业教学中的运用特点

（1）时间短。中职校电梯专业的学生都是男生，普遍具有厌学情绪，缺乏学习兴趣和学习动机。所以他们集中注意力的时间短，短小的教学视频提高了学生的学习热情，可以让学生集中精力理解教学视频。

（2）内容精炼。中职校电梯专业的学生理论学习积极性差，想象力差，对于操作课热情虽高却没有持久的耐心和毅力，而电梯课程本身枯燥乏味，理论性和实践性都较强，需要学生具备理论和实践结合的能力，同时要有空间想象力。微课是5—8分的视频，视频更加注重知识点的讲解，将抽象的知识形象化，给学生带来视觉冲击性，提高学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。

（3）主题突出。电梯专业的教学多以理实一体化的方式、项目式教学等方式展开教学，主题明确且突出，微课的最大特点就是核心目标明确，针对某个突出的知识点进行详细的阐述，符合电梯专业的教学理念。

三、微课在电梯专业教学中的构建

我校电梯专业是培养应用型技能人才的特色专业，因此高二的电梯课程更多倾向于实践教学，老师带领学生在操作室学习实践。通过这种教学方式培养学生的实践能力和创新水平。但是电梯的操作处在不同空间，操作流程复杂，一位老师不能同时兼顾底坑、井道和机房。电梯作业是团队合作任务，一位老师也不能同时兼顾两位甚至多位同学的操作。时间和空间的局限性，老师的配比资源问题都影响了教学进程和教学效果。微课的应用构建从课前预习阶段、课中学习阶段、课后巩固三个阶段辅助完成一个系统的教学，它能突破时间和跨越空间，有效实现空间和时间的转化，提升教学效率和学习效率。

（1）课前预习阶段。由于电梯操作间的限制和安全因素的影响，学生在上课前是接触不到操作器材的，所以操作要领和细则是需要脑补和想象的，而想象力和抽象性局限了学生的学习效果。教师在课前将上课的内容根据任务分段拍摄成微课上传至学习平台，学生在课前自主学习。学生根据自身的学习特点，选择观看所需要观看的视频，也可以根据自己的受收程度，反复播放，达到完成老师预先给定的学习目标。老师也可以根据学生的反馈修改微课视频。

（2）课中强化阶段。电梯操作课具有复杂性，课中老师的示范因为空间的限制，不能把细节部分完全的呈现给学生，微课视频将细节放大，比如螺丝的拧紧方向、直尺的使用注意点等，学生能够将遇到的操作问题有针对性地细化学习并反复练习。在课堂中，学生通过分析问题和解决问题的环节，体现了学生在课堂上的主体地位。由于操作课是分组合作完成，个人与个人之间、组与组之间会针对问题，围绕微课进行探讨，学生的合作意识，交流能力在无形中得到了强化。学生也会针对老师的微课对其提出疑问和建议，增强了师生的互动，老师也更充分地了解学生。微课模式不仅促进学生的学习，也促进老师培养创新精神。

（3）课后巩固阶段。课后的学习包括学生的巩固和教师对教学的反思两部分，每个人都有遗忘曲线，每天的学习都要学会强化巩固，微课的应用将知识存储在学习平台，随时都可以翻阅学习。老师通过学生的反馈，根据自己制作的微课，反思自己的微课设计环节，改进和完善自己的设计思路。老师也要反思对学生的了解程度，针对不同层次的学生设计别样的微课。

由上述可知，微课通俗易懂、生动有趣，能够带来视觉体验，激发中职生学习兴趣。它颠覆过去传统的教学，是师生喜爱的新兴的教学模式。

参考文献：

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[2]刘名卓，祝智庭.视频微课的实用学分析[J].开放教育研究，2015（02）.