游戏活动中幼儿不良行为心理的分析与应对

李显秀

摘 要：幼儿学习与活动的主要途径就是游戏，通过游戏锻炼幼儿手脑配合，提升幼儿综合素质。但随着幼儿年龄增加，逐步形成自我意识，很容易在游戏活动中出现矛盾冲突，直接影响到游戏活动的顺利开展。本文分析游戏活动中幼儿不良行为心理产生的原因，并给出针对性解决措施。

关键词：游戏活动 矛盾冲突 解决措施

幼儿阶段正是培养其养成良好行为习惯的重要时期，同时培养幼儿良好心理品质。现代社会幼儿群众中留守儿童与独生子女的比例逐漸增加，家庭教育中以宠爱为主，造成部分幼儿养成一些不良行为。游戏活动中矛盾冲突的出现，很多时候都因为不良行为习惯的存在。有必要做好研究分析工作。

一、幼儿不良行为在游戏活动的中体现

幼儿教育中游戏活动是主要教育形式，游戏活动中幼儿矛盾冲突较为常见，这也是幼儿不良行为的体现形式。要想解决幼儿矛盾冲突问题，首先要了解矛盾冲突的原因，才能给出解决措施。如，“娃娃家”是一种常见的幼儿游戏活动形式，在实际中有着广泛应用。游戏活动开始后，小红进入游戏场所直接选择饭勺，玩了一会去上厕所，便将饭勺放回桌子。随手小丽进入场所拿起饭勺游戏，接着上厕所的小红返回，两人之间出现争执。小红喊道：“饭勺是我先拿到的，我才是妈妈，煮饭应该由我负责！”，小丽则争辩道：“饭勺在我手中，我应该煮饭！”两个幼儿之间出现争执，逐步发展成为打架。

这个案例中可以发现，幼儿年龄偏小且存在自我为中心的特点，并不关注其他人的感受，造成出现矛盾甚至升级为吵架、打斗。上述案例中的小红就是霸道，自己想要的东西一定要拿到手中，不管是否有其他人拿着，造成两人出现争抢行为。或是受到独占心理的影响，即便自己不玩也要将玩具霸占着，出现矛盾冲突。同类问题出现后，幼儿教师要做好引导，让学生正确判断是非，并培养与提升幼儿解决问题的能力。除此之外，游戏活动中幼儿不良行为的表现会造成矛盾冲突，如逆反心理、独占心理、想法差异等。

二、幼儿游戏活动中疏导不良行为的措施

1.考虑幼儿特点选择合适活动内容

幼儿教育中开展游戏活动时，需要幼儿教师提前做好准备活动，从源头上规范产生矛盾冲突。选择时考虑多方面内容：营造一个适合交往与合作的环境，塑造出良好的游戏活动氛围；教师考虑培养目标选择合适游戏；在游戏活动场景中设置幼儿感兴趣的项目与内容，并提供充足的活动材料，提前向幼儿宣讲活动规则，避免产生争执；游戏活动项目开展时选择小组方式进行活动，教师在旁边进行引导，避免产生矛盾冲突。当幼儿出现抢夺及争吵行为时，会协商选择解决方法，培养幼儿分析与解决问题的能力；游戏活动完成后向幼儿宣讲下次活动需要的材料与内容，并形成良好和谐的学习氛围。

2.培养幼儿解决冲突能力

随着年龄增加，幼儿游戏活动中要锻炼幼儿社会性能力，只有幼儿无法完善规则并独立解决冲突时，教师才可以下场给予必要帮助与指导。

首先，培养幼儿解决冲突的能力。游戏活动过程中教师可以渗透一些人际交往的方法与技巧，如别人讲话时不要打断、觉得自己不对时及时道歉、别人帮助自己时道谢等，利用这种目的性渗透，帮助幼儿掌握人际交往的技巧与方法，从源头上避免重复发生，或是出现冲突时幼儿可以自行解决；其次，可以设置一些针对性的冲突场景帮助幼儿辨别对错，幼儿教师设计这些矛盾冲突场景时，最大程度还原现实情况，让幼儿仔细观察并提出解决措施。明白矛盾出现的原因并掌握解决类似矛盾的方法。利用情境塑造与还原的方法，提高幼儿综合素质，降低游戏活动中幼儿矛盾冲突的可能。

3.教师协助解决矛盾冲突

幼儿自我教育的意识较弱，因此仅凭他们解决彼此冲突的可能性较小，更多时候需要教师进行引导，配合幼儿完成矛盾冲突的解决。如，游戏活动中幼儿之间产生冲突，教师可以故意说“我不管你们之间的争论”，在旁边观察事情的发展，对于幼儿自行处理矛盾进行了解，并提供一些锻炼幼儿适应能力的机会。通过观察发现，幼儿具有极强的观察能力与模仿能力，娃娃家游戏中幼儿可以将身边发生过的事情及认知理解反映出来，整个过程中教师没有查收，通过幼儿彼此了解解决其问题。游戏活动中有效指导方法就是“小孩教小孩”，幼儿能力参差不齐，经验储备存在差异，他们之间有着较多接触，关系平等且有着共同语言，很多时候会相互影响与学习。教师通过引导、协助等方法，帮助幼儿解决彼此之间存在的矛盾冲突，塑造良好的游戏氛围，培养与提升幼儿各方面能力。

结语

总而言之，游戏活动作为幼儿教育的主要形式，通过教育疏导幼儿在游戏活动中的不良行为与心理，从根本上控制幼儿矛盾冲突发生的可能。同时，培养与提升幼儿合作能力，养成良好生活、学习习惯，改善幼儿教育的不足。本文分析游戏活动中幼儿不良行为产生原因，给出针对性解决措施。