小学语文教学中读写结合能力的培养

向跃菊

摘 要：现如今，为积极提高小学语文教学水平，教师应该重视语文的读写结合教学模式构建，读写结合过程，学生学习兴趣提高，从而保证了教学质量，也进一步丰富了小学生语文知识量，为学生日后的发展奠定良好基础。

关键词：小学语文；课堂教学；读写结合；策略

小学阶段，阅读教学是语文教学阶段重要部分，在此过程中，相关教师必须要重视，要从实际出发，找到符合学生学习的方法，本文基于读写结合教学方式，提出了几点具体读写结合教学模式，旨在通过分析，进一步为小学语文教学水平提高助力。具体分析如下。

1提高以读促写教学效率

读与写是不可分割的两部分，读写结合即能提升学生的阅读能力，也能提升写作水平，这种训练可以从以下三个方式展開：首先，文中批注。即在阅读文章的过程中随时批注，这样可以将自身的观点记录下来，积累素材。其次，读中写悟。一篇好的文章在阅读之后会有许多感触，将这些感触记录下来，将他们融入到自己的写作中去，对写作有着很大的提升。第三，文中修改。阅读数量增加之后，学生也会拥有一定的品鉴能力，在之后的阅读过程中，学生可以从经典文章和自身作品中都领悟到自己的不足，多加修改，正视不足，给自己提出建议，进而提升自己。在学习语文的过程中，一定要做到读写结合，这样才能全面地提升语文水平。

2重视课堂教学方法的转变

想要完成新课标给出的培养学生能力的任务，就需要将小学语文读写结合教学应用到小学语文课堂当中，所以需要小学语文课堂实现从原来的日常教学转变成关注新课程标准和学生的身心发展要求，来完成小学语文读写结合的课堂教学。

首先，要丰富课堂内容，从而提高小学语文读写结合课堂教学效果。根据不同的教学任务，设置不同的﹑多种多样的课堂内容来丰富小学生的语文课堂，使学生更容易接受阅读和写作的训练。例如对于新课文的学习，可以采用某个学生朗读﹑全体学生齐读﹑一个学生领读﹑各个小组分别齐读﹑各个小组齐读接力等诸多的形式，目的在于使学生多次反复阅读课文。在这个过程中，体会课文中字﹑词﹑句﹑段落的含义，能够帮助学生有效领会中心思想和人物内心活动。学习了课文之后，还可以让学生根据课文所讲述的故事，进行故事的改编。请不同的同学进行讲述，其他同学举手评价，不仅可以活跃课堂气氛，同时学生的写作能力也有所提高。丰富课堂内容不仅可以让学生提高对语文课堂的学习兴趣，同时以简单﹑有趣的形式来进行读写结合能力的培养。

3引导学生深入了解语文知识

语文教师在实际的教学工作中，必须要对读和写的对应性进行把握，把教材中的“结合点”寻找出来，才能够利用有限的课堂时间对读写教学进行结合。所以语文教师在上课之前，就要对单元阅读课的特点、单元训练点进行把握。在课堂上，教师不仅要注意从宏观上引导学生对文章读写之间的关系进行明确，还要把教材的文本内容充分地挖掘出来，激发学生对知识的好奇心，从而引导学生由浅入深地对语文知识进行探索和研究，不断地提高学生的语文知识理解能力。

课堂是学生获取知识的最主要场所，所以加强课堂引导也是教师在教学过程中必须要注重的环节。为了让学生可以更加深入地对语文知识进行认识，教师就要注意依据学生的个性特征，在课堂教学的过程中给予学生更多的机会来表达自己的想法，激发学生的语文写作兴趣。比如说，语文教师可以在教学的过程中，给学生创造一个语言表达的机会，引导学生对文本内容进行挖掘，带领学生对一些语言表达的实践活动进行参与，找到书面表达的技巧，通过阅读来有效地提高写作能力。

4指导学生积累语文知识素养

拓宽学生的知识领域是小学语文教师在组织教学活动的过程中应该注意的，学生可以通过对大量语文材料的接触，来对语文知识的运用规律进行把握。量变决定质变，学生写作的宽度受到学生阅读量多少的影响。所以小学语文教师在引导学生对语文知识进行学习的过程中，要注意拓宽学生的知识面，不断的丰富学生的课外知识。读写能力的培养不是一蹴而就的，学生要经过长期的训练才能够慢慢地培养起来。作为构建知识基础的小学阶段，学生要想提高自身的写作水平，就要加大自身的阅读量。举个例子来说，一本语文课本是不能够把我国博大精深的文化内涵给容纳的，学生在参加语文学习活动的过程中，如果仅仅依赖于几篇短短的课文，是不能够积累更多知识的。反之，如果学生积极地拓展课外阅读，就可以获取到更多的学习体验。

5结束语

在全面推进教育改革的进程中，读写结合成为小学语文教育改革的必然趋势，在推动学生语文综合素质发展方面发挥着积极作用。小学语文教师要深化对读写结合教学策略的认知，找到小学语文阅读以及写作教学的契合点，通过发挥二者的相互促进以及辅助作用来达到理想的教育目标。具体而言，小学语文教师可以通过以读促写、以写辅读以及读写结合的方式，促进学生阅读以及写作能力的综合提高。

参考文献

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