小学音乐教育与课外活动的结合发展

孟卫华

素质教育重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，社会的进步间接提高了人们对教育的标准和要求，素质教育受到了社会的广泛关注。而音乐教育可以陶冶学生的情操，是素質教育的“领头羊”。但在应试教育的长期影响下，音乐教育一直未引起教育机构和教育工作者的足够重视，小学音乐教育在自身定位、教师素质、教学模式、软硬件设施以及绩效评价机制等方面还存在诸多问题，不利于素质教育的持续发展。因此，小学音乐教育需要结合新的教育形式改变教学方法和模式，其中，寓教于乐的教育方式对培养学生的积极性与主动性具有重要作用。为此，本文提出了将小学音乐教育与课外活动结合发展的模式，并就小学音乐教育的健康发展从意识、办学投入、教师队伍打造等多方面提出针对性的建议，积极寻求解决小学音乐教育问题的方法，贯彻落实素质教育，为学生的全面素质培养建言献策。

小学音乐教育存在的问题分析

音乐作为一种表达感情和体现社会生活的意识形态，发挥着陶冶人类情操的重要作用。对于学生而言，音乐在带给他们无限乐趣的同时，能够缓解其紧张的课堂压力，有益于学生的身心健康。但是，在应试教育长期影响下，我国现阶段的小学音乐教育还存在着诸多不足，需要进一步探究和解决。

小学音乐教育缺乏明确的定位

在小学音乐教育实践中，音乐课程一直被视作为副课，学校为了完成国家教育部门的相关要求，将音乐内容通过书本机械式地灌输给学生，音乐教育目的不明确，忽略了音乐的本质。音乐教育的魅力及实质作用并没有得到充分发挥，甚至会引起学生的反感，不利于小学音乐教育的顺利开展，也有悖于素质教育的发展要求。

小学音乐教师的音乐素质有待提高

师资力量是学校的软件设施，师资力量的强弱影响着学校的教学成绩，是评价学校教学质量的重要标准。小学音乐课堂质量的高低受音乐教师能力和素质的直接影响，但小学教师的流动性较大，大量小学音乐教师转入初中和高中教学或调入条件较好的学校任教，造成地区之间师资力量不平衡，而且其他任课教师兼职音乐教师的现象大量存在，无法为学生提供高质量的音乐教育。

同时，小学生在法律界定方面还属于无行为能力主体，仍不具备自主学习能力和判断是非的能力，这就对教师的素质提出了更高的要求。目前大多数教师仍按照传统的单一教学模式，感染力不强，对学生的探索精神造成了一定的压制，不利于情感体验和素质教育目标的实现。

教学模式僵硬，没有与课外活动进行充分结合

填鸭式教学是我国现阶段教育事业的一大弊端，小学音乐教育在这方面的问题也突出存在。小学音乐教育并没有从小学生的认知规律和心理实际出发，教学内容过于单一、死板，过多的乐理知识使课堂变得枯燥乏味，无法调动学生学习的主动性与积极性。课堂氛围与学习兴趣不浓，无法提高小学生的音乐素质，甚至会对其身心健康造成负面的影响。

相关硬件设施较为落后

硬件设施也是判断和评价学校教学质量的重要标准，随着我国教育事业的不断进步，对小学音乐教育的要求越来越高，对教学过程中的相关配套设施要求也越来越苛刻。但受到资金短缺、教学环境以及教学理念等方面的制约，小学音乐教育相关硬件设施在不同区域差距较大，尤其是在偏远地区，音乐教育基础设施几乎为零，获取音乐教育的信息材料不足，大量学生无法感受音乐魅力。

缺乏小学音乐教育的评价机制

小学音乐教育问题产生的重要原因之一是缺乏有效的评价机制进行约束，教育部制定的新课标并没有在学校中贯彻和落实，学校在面对上级检查时采取应付的方法，小学音乐教育无法按照既定任务和目标有序进行。

小学音乐教育与课外活动结合发展的相关建议

针对以上问题，教育主管部门及学校需要积极寻找突破口，制定切实可行的教学计划，使小学音乐教育与课外活动有效结合，从而调动学生的学习兴趣，提高音乐课堂的教学效率，促进素质教育的持续发展。

提高对小学音乐教育的认识，从思想上予以高度重视

提高学生的综合素质是我国教育事业的主要目的，小学音乐教育要明确这一目标，进而培养其音乐爱好，提高音乐素质，陶冶艺术情操。因此，学校要将素质教育放在教学首位，深入新课程改革，促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展。同时，学校领导需改变观念，不能只注重眼前利益，要加大对音乐教育的重视，促进学生未来素质的养成。

除此之外，家庭也是小学音乐教育的重要阵地，孩子的成绩不能单纯以书面成绩来衡量，家长要提高对孩子进行音乐教育的认识，关注孩子的身体健康和心理健康，德育与智育并举。

改善办学条件，加大音乐教育投入力度

随着我国教育事业的不断推进，学校对师资力量越发重视，在此基础上还需要积极改善硬件办学条件，针对此，各级政府和学校要加大对音乐教育的投入力度，及时补充新的音乐教学设施，保障音乐教学的正常进行。同时，根据学校的实际情况，尽可能地克服困难，加大对音乐器材的投入，配备齐全的乐器、教具以及授课专用教室等，为小学音乐教育的新课程改革和学生们的全面健康发展提供有利条件。

紧抓课堂教学改革，打造高素质的教师队伍

学生的综合素质全面发展既是新课标的要求，也是教学的根本目标，小学音乐教师要在这个要求和目标的指导下提高教学水平以及自身的综合素质，积极改进教学方法，调动学生的学习兴趣，提高学习及教学效率。传统教学方法和教学形式是在应试教育背景下产生的，看重成绩，而对体育、音乐等“副课”没有引起足够的重视，是一种片面的教育模式。随着素质教育的实施，教师需要从自身能力出发，不断追求新型教学模式，发掘学生对音乐的兴趣点，将被动接受学习变为积极主动学习。在课堂“主人翁”精神引导下，让学生们在学习到音乐知识的同时，掌握学习音乐的方法，提高课堂参与度，开拓音乐视野，从而发挥音乐才能。

开展课外音乐活动，体现音乐教育个性化

教育个性化主要是针对尊重学生个体独特性而言，而促进学生个性的全面和谐发展已成为当今教育的共同趋势。为此，小学音乐教育要着力进行培养目标、教学方法和组织形式的改革，以适应素质教育和个性化要求。其中，小学音乐教育与课外活动的结合发展可以达到寓教于乐的教学成果，使学生们在玩乐中学习，激发学生们学习音乐的兴趣，是一种创新型的音乐教学模式。小学音乐教育与课外活动结合发展需要做到以下几点：

首先，要以集体形式开展音乐课外活动，教师可以积极地创造条件，通过组织舞蹈队、器乐队以及合唱队等活动，提高学生全员参与度。

其次，根据本校实际情况聘请专业的兼职教师予以指导，通过普及音乐教育，挖掘学生的个性和特长。

最后，制定周密的组织与计划，教师之间应该分工明确，做到课堂内外的有效结合。

结语

综上所述，在小学音乐教育学科中，教师要从学生整体素质发展的角度出发，创新教学形式，坚持素质教育教学，坚持课堂教育与课外活动相结合，使学生从被动学习转变为主动学习，做合格的教育执行者，才能进一步地实现贯彻落实素质教学，培养学生全面发展的教育目标。