小学数学核心素养的内涵与价值

陈雪惠

小学数学核心素养的概念和内涵

核心素养的构成

核心素养是小学数学教学的发展趋势，其没有具体的概念。国家的发展离不开教育，核心素养在一些发达国家里得到了很高的重视，因此，提高学生的核心素养也成为了数学教师的主要教学任务。核心素养包括数学意识、数学思想、数学人文。数学意识是指对数学基础知识的学习，并在思考中形成自己的思维模式；数学思想是指能够自学数学并利用数学知识来解决生活中的难题；而数学人文是指学生拥有学习兴趣和热情，并在学习中感受到数学的力量和美感。

数学核心素养的内涵

核心素养促进了教师教学的开展，使学生热爱学习并理解数学知识。素养包括技能、认知、态度。教师在教学中应看重学生的学习态度和情感，教会学生数学技能和对数学知识的运用能力，其与教学目的和教学内容有直接联系。

小学数学核心素养的价值

强化了学生的核心素养

教育是促进国家发展的有力支持，因此，培养学生的核心素养能够提升国民的综合素质。学生在计算中养成主动思考的习惯，不仅能够学到数学知识，还能够提高自身的学习能力和思维能力。因此，教师应该给学生提供思考的时间，并教会学生不同的解题方法，进而开发学生的思维能力。例如：在讲到求和这一节时，教师可将知识点带入生活，鼓励学生帮助妈妈买菜，学生在付钱和找钱的过程中就能够对计算产生深层的理解，同时还会爱上数学。

体现了小学数学课程目标

小学数学课程的目标就是在义务教育阶段使学生掌握数学知识和学习能力。因此，教师在教学中应将学生作为主体，使学生的个性得到发展，并了解学生内心想法，掌握学生思想动态，进而促使学生在学习数学的同时，还能够有其他方面的发展。例如：教师在设计教学内容时，可对学生的兴趣和爱好进行调查，将趣味性的知识带入课堂，吸引学生注意力，并引导学生主动去思考，激发学生的学习兴趣。例如在《认识图形》这一课中，教师引导学生发现生活中的图形，如黑板是长方形的、水桶是圆柱形的。学生不仅能够学习到图形，还能将知识与实际生活联系在一起，增添了对生活的体验。在讲到时、分、秒时，教师可对学生进行问题导学的教学方式，如：“谁能告诉我现在是几点钟？”使学生在学习过程中不仅能够认识钟表，还能够产生更深层的感悟，促使学生热爱生命、珍惜时间，进而达到培养学生核心素养的教学目标。

反映了数学的价值

学生在学习过程中如果缺乏理解能力，就会没有立体感，这种对空间的缺乏力会影响学生的创新思维，使学生在学习其他学科时也会受到阻碍。因此，教师在核心素养的基础上还应构建教育体系，在实际教学中摸索小学数学教学的途径和有效方法。

小学数学核心素养的思考

在教学中挖掘核心素养

学生在学习数学的过程中形成的思考方式和解题方法就是核心素养的体现，因此，教师在教学时应进行备课，并熟练掌握教材中的每一个细节和问题，包括对例题的思考和知识点中的联系，并根据学生的学习状况制定教学目标，对课堂内容进行深层挖掘和思考，进而实现核心素养的培养，并将其体现在教学中。

核心素养与知识和技能的融合

在小学数学教学中，最基础的就是概念，因此背诵定律和公式是小学数学的重要学习内容。在小学阶段，学生的数学技能包括绘图和计算，在课堂上能够对图形进行绘画并学会计算是小學生学习数学的关键。因此，教师在教学中应使学生明白公式的形成和意义，并在脑海中形成正确的知识结构，这样才能够将数学知识应用到生活中。

在学习中体现数学核心思想

引导学生自主学习是培养核心素养的前提，学生在自主学习中会产生新的问题，通过提出问题、思考问题、解决问题的过程，学生的思维就会得到锻炼，进而形成核心素养。因此，教师应培养学生的创新能力和思考能力，最后加强学生的运用能力，进而落实核心素养的培养。

坚持落实核心素养

培养小学生的数学核心素养不是一蹴而就的，需要教师在教学中不断地指导学生和积累自身专业技能，在讲课中牢记核心素养的贯彻，将培养学生的学习能力和应用能力作为主要教育目标，教学中不仅要教会学生概念、定律，还应教会学生学习方法和思考方式，为学生今后的学习发展做铺垫。同时，培养学生数学核心素养不仅要在课堂中落实，还应开展室外活动，增加学生的见识并开阔他们的思维，使学生在动手和讨论中掌握学习方法，进而达到培养数学核心素养的目的。

结语

核心素养是小学数学的主要教学目标，教师在教会学生定义、概念的同时，还应使学生掌握学习方法和数学技能，引导学生在实际生活中运用数学知识，提高学生的数学技能，学生在学习中形成的思考方法会对其他学科起到奠定作用。此外，教师还应对教材进行延伸，开阔学生的思维，使学生在实践中掌握学习方法并感受到学习的快乐，进而提高教学质量，达到培养核心素养的目的。