教师专业化背景下的幼师教育实习探讨

朱圆圆

摘要：随着教师专业化成为当前我国教育界的发展趋势，越来越多的人开始意识到教师专业化背景下的幼师教育实习对于幼师以及学生们的重要意义。本文从当前我国教师专业化背景下的幼师教育实习存在的问题出发，并在此基础上深入的探讨了解决措施，希望能够为教师专业化背景下的幼师教育实习探讨研究工作提供新的参考思路的同时，引导幼师教育实习生能够更好的实现向“教师”角色转换的目标。

关键词：教师专业化背景下;幼师教育;实习

众所周知，教师专业化是当前我国教育界的改革发展方向，也是当前我国师范教育体系改革的主要攻坚环节。所谓的幼儿教师专业化指的是在幼师整个职业生涯当中借助于专门的训练方式以及终身学习模式，从而确保幼儿教师能够不断的在理论层面学习到新的幼儿教师教育专业的知识以及技能的同时，带动幼儿教师在实践中也能够有效的增强自身的从教素质，从而使得幼儿教师能够成为一名合格的教育工作者。换言之，教师专业化不仅仅需要关注教师知识的习得以及技能的运用，还需要关注教师实践性教学智慧的形式，从而达到将教师从传统的一般职业转换为符合新时代要求的特殊职业。为此，通过开展教师专业化背景下的幼师教育实习探讨研究工作，能够有效的实现幼儿教师从非专业职业朝着专业化的发展方向前进。

一、当前我国教师专业化背景下的幼师教育实习存在的问题阐述

（一）幼儿教师教育实习观念缺乏先进性

当前我国教师专业化背景下的幼师教育实习普遍存在幼儿教师教育实习观念缺乏先进性的问题，实习观念缺乏先进性将导致幼师教育实习目标的过于简单化以及幼师教育实习过程的过于形式化。即便是在教师专业化背景下，仍然有少部分的幼儿师范院校存在重理论、轻实践的现象，这些重理论、轻实践的格局导致幼儿师范院校无法从根本上认识到教师专业化背景下的幼師教育实习的重要性。他们往往认为幼师教育实习只不过是幼儿教师培养环节中一个不得不进行的不必要的环节，这种对于幼师教育实习工作的重要性的理解偏差，使得幼儿师范院校将幼师教育实习工作视为一种负担，不仅无法引导幼儿教师在教育实习中获得应有的成长，还使得我国教师专业化背景下的幼师教育实习工作难以得到有效的推动。

（二）幼儿教师教育实习工作的带队教师缺乏相应的带队水平

众所周知，幼儿教师教育实习工作的带队教师的带队水平将直接的影响到幼儿教师在幼儿教师教育实习工作能否获得相应的成长。然而，大部分的幼儿师范院校在开展幼儿教师教育实习工作的带队教师的选派工作时，往往更多的将幼儿教师教育实习工作带队教师的专业学术水平作为选派参考依据而非幼儿教师教育实习工作带队教师的指导经验，而有些将幼儿师范院校将幼师教育实习工作视为一种负担的幼儿师范院校甚至会将刚参加工作的青年老师作为幼儿教师教育实习工作的带队教师。实际上，笔者通过对幼儿教师教育实习工作进行调研发现，大部分的幼儿师范院校往往将青年教师派到实习园所进行蹲点，然而这些青年教师普遍存在理论有余而带队经验不足的问题，难以使幼儿教师教育实习工作成效得到应有的保障。

（三）幼儿教师教育实习工作缺乏相应的实习场所以及必要的实习时间

大部分的幼儿园往往不愿作为幼儿教师教育实习场所，这是因为一方面担心幼儿教师教育实习工作严重干扰幼儿园的正常教育教学活动，另一方面是幼儿教师教育实习教学对象年纪较小，缺乏相应的自我保护意识，幼儿园出于保护幼儿的目的往往对接收幼儿实习教师缺乏相应的意愿。为此，这就导致了幼儿师范院校每年不得不费尽心力为幼儿实习教师联系实习园所，有时候因为种种因素导致幼儿师范院校无法为幼儿实习教师联系到足够的、合适的教育实习场所，使得幼儿实习教师的实习时间被进一步的压缩。

二、当前我国教师专业化背景下的幼师教育实习存在问题的解决措施阐述

（一）积极推动幼儿教师教育实习观念的转变

无论是教师专业化的发展趋势还是国际师范教育的培养启示，都已经昭示了我们要积极推动幼儿教师教育实习观念的转变。为此，幼儿师范院校、幼儿教师教育实习工作的带队教师以及幼师生都应该立足于教师专业化的角度重新认识教师专业化背景下的幼师教育实习存在的必要性。实际上，幼师教育实习是一项综合类的实践活动，它不仅是幼儿教师的职前的实践基础，也是幼儿教师职后的发展基础，我们不应当将其视为一项教学管理工作，甚至是幼儿教师培养环节中一个不得不进行的不必要的环节。因此，在实际的幼儿教师教育实习过程中，幼儿教师应当主动的参与到课堂教学以及课堂观摩中，在具体的实习情境中有意识的将课本所学的知识朝着实践成果的方向转换，从而积极的锻炼自己的教育教学能力。

（二）认真落实好幼儿教师教育实习工作的带队教师的选派工作

一方面，幼儿师范院校应该从教师专业化的视角来制定幼师教育实习规划工作，确保幼师教育实习能够始终贯穿于师范教育的全过程中，在教学期间通过开展多次、多地区的幼师教育实习工作，从而有效的提升幼儿教师的综合素养，为幼儿教师的终身从教奠定坚实的基础。另一方面，幼儿师范院校还应当建立实习指导教师小组，借助于规范化的幼师教育实习考核机制，从而有效的对幼儿教师不同阶段的幼师教育实习成果进行考核，为了防止幼师教育实习考核机制出现流于形式的现象，幼儿师范院校还需要对实习园所和指导教师进行考核，从而切实的保障幼儿教师教育实习工作的开展。除此之外，幼儿师范院校还应当认真落实好幼儿教师教育实习工作的带队教师的选派工作，将幼儿教师教育实习工作带队教师的指导经验作为选派参考依据。

（三）为幼儿教师教育实习工作提供相应的实习场所以及必要的实习时间

幼儿师范院校应当积极为幼儿实习教师联系实习园所，如果出现因为种种因素导致幼儿师范院校无法为幼儿实习教师联系到足够的、合适的教育实习场所这种问题时，幼儿师范院校需要做好与教育主管部门的沟通工作，让教育主管部门为幼儿教师教育实习工作牵线搭桥。与此同时，幼儿师范院校在为幼儿实习教师提供相应的幼儿教师教育实习工作保障基础的同时，还应当重视对于幼儿实习教师在教育实习工作中的纪律约束，防止出现误伤实习教学对象的现象。

三、结束语

综上所述，当前我国教师专业化背景下的幼师教育实习存在诸如幼儿教师教育实习观念缺乏先进性以及带队教师缺乏相应的带队水平等问题，为此，我们需要从认真落实好幼儿教师教育实习工作的带队教师的选派工作等方面入手，切实有效的提升幼师教育实习工作成效。

参考文献：

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[2]陈竞芳.论中国近代幼儿教师教育的历史演变[D].福建师范大学，2009

[3]李兴.高等幼儿师范教育中课程、教学不适应的研究[D].南京师范大学，2008