浅谈提升初中体育校园足球教学效率的策略研究

蔡国栋

新课改的发展使得人们逐渐意识到体育课程对于增强学生体质与促进学生发育的重要作用，所以初中学校教育提高了体育课程的教學地位。其中，校园足球在近些年来被列为初中体育课程的基本教学内容之一，旨在通过足球教学来促进初中生腿部肌肉与骨骼的健康发育，利用足球这种对抗性运动来提高初中生的抗压能力，使其形成不怕困难、不怕失败、勇敢拼搏等优秀品质。

但是，目前来说，足球课程教学所存在的教学内容单一、训练方式机械等问题导致许多初中生失去了参与校园足球训练的兴趣。为了改变低效的教学局面，笔者认为，初中体育教师可从组织实践性足球活动、引入小组合作训练、渗透足球精神与品质教学三个层面来组织校园足球体育教学。

组织实践性足球活动

我国流传着这样一句俗语：“实践出真知。”只有在真正的足球实践教学中，初中生才能够应用自己在体育课堂上学到的足球技能，了解每一项足球运动的竞技要求。因此，教师应多组织实践性的足球活动，避免以“教师演示，学生模仿”的方式来消磨学生的兴趣。

在实践性足球运动教学中，教师应尽可能在足球场上教学，以专业的足球队人数与竞技要求来组建足球队，以便让初中生体验足球竞技的氛围，使其在紧张、激烈的环境中主动投身于足球训练。

在足球教学中，我经常组织学生模拟足球竞赛，使其在竞赛中习得具有竞技价值的足球运动能力。比如在“脚内侧踢、停球”教学中，展示了基本的动作要点之后，便组织学生在足球场上进行了足球比赛，让学生在竞赛中练习脚内侧踢球与停球动作的准确性与协调性。在比赛的过程中，我会认真记录每个学生的表现，观察他们对脚内侧踢与停球动作的掌握情况，了解各位学生的控球能力与支配能力，然后将存在同一问题的学生分成临时小队进行动作辅导，以便切实提高每一个初中生的足球技能水平。另外，除了在体育课堂上模拟足球比赛之外，本班还会与其他班级共同举办“班际足球联赛”，以便让学生在比赛激励下主动投身于足球训练。

引入小组合作训练

小组合作训练是解决“大班额”问题的关键手段，这就需要教师将具有不同足球技能水平的学生分在同一组内，让初中生在足球训练中得到切实指导。常规的足球教学要求学生以分散战队形式站立，然后教师讲解足球技巧，学生进行自由练习。这种训练方式无法检测初中生对足球技巧的掌握情况，进而限制了初中生的学习发展。而在小组合作训练中，初中生可以在组员帮助下进行技能学习、练习，从而提高他们的足球水平。

在“抢截球与一防二战术”一课中，我将三名同学分在同一组内，使其在组内学习抢截球与一防二战术的操作方式。在体育课堂上，我会着重讲述抢球、截球的时机与动作技巧，然后以一防二战术进行战术演示。之后，学生便在小组内进行练习，两名同学负责抢球，另外一名同学应在局部区域内防止两位组员抢截球，最后组内交流与对比抢截球的运动技巧及一防二战术的实施要点。在这节课上，学生还可以根据练习结果交流防守、进攻心得，找到每个人的运动优势。当然，为了让每个学生体验抢截球与一防二的运动过程，三人小组应轮流交换位置，并在组内交流哪名同学的足球技能更为稳定。这种练习方式可以保证初中生对足球运动的参与兴趣，更符合生本教育的要求。

渗透足球精神与品质

足球是一门以团队合作为主的竞技性运动，这项团队运动以拼搏、坚持不懈、生生不息的运动精神作为本运动的精髓。在初中校园足球教学中，教师应渗透足球精神与足球品质，以此来调动初中生的运动积极性，使他们以坚持不懈的运动毅力来突破每一项足球技能的练习任务。我认为，只有在校园足球中渗透足球精神与品质教学，让初中生在足球训练中优化自身的运动品质，才能够真正完成校园足球的教学目的。

足球是世界第一运动，它所传递出来的团队力量与震撼力非常强大。因此，我借助现在广为流传的世界杯比赛、欧洲杯等国际性赛事来引导初中生学习足球精神。比如，德国足球、阿根廷球队都是备受瞩目的足球队，这些足球队所传递出来的力量是无穷的，是集体主义与团队精神的典型代表。初中生可通过这些国际性赛事感受竞技活动的紧张与激烈，同时还能被每个足球队永不放弃的精神所打动。在这些国际性赛事中可以看到，每个团队既需要防守的后备力量，也需要冲锋陷阵的对外力量，更需要每一位领导者对整个团队的宏观调控等，这些精神都有利于让初中生树立鲜明的团队意识，使其愿意为集体付出。实际上，有一部分初中生已经十分了解足球运动，他们也将梅西、罗纳尔多等著名的足球明星视为自己的学习榜样，而我会借助于这些偶像明星所传递出来的正能量来渗透足球精神教学，以便与学生产生共鸣。

结语

总而言之，初中体育足球教学能够促进初中生的身体发育，教师应充分发挥出初中生的运动能动性，让学生在自由、宽松、平等的氛围下练习足球技能，让每个学生都能够积极参与足球运动，循序渐进地提升初中生的足球水平。