试论少数民族地区汉语文教学的提升与优化

勒毛吉

摘要：我国是一个多民族、多语言的国家，虽然汉语是全国通用语言，但在少数民族地区，汉语言却不常使用，因此少数民族地区汉语文教学较之其他地区而言面临更大的难题。在素质教育全面实施的大环境下，提升少数民族地区汉语文教学质量成为教师亟待解决的难题。阅读能力是语文能力的重要组成部分，优化阅读教学、提升阅读教学质量，对全面提高小学生语文素养具有关键作用。教师应注重兴趣培养，有梯度的设置阅读教学目标;授之以渔，注重阅读方法指导;以问题引领阅读教学，展开创造性阅读以及借助课外阅读，进一步提升学生阅读能力。

关键词：少数民族;汉语文教学;阅读教学;优化

汉语是我国的通用语言，在国际上更是有着显赫的地位。加强汉语教学，提升学生语文素养是当前汉语教学的重中之重。少数民族地区学生在汉语文学习过程中面临着词汇积累贫乏、缺乏良好语言环境、缺乏科学学习方法的困境。对汉语文教学进行优化，提升汉语文教学的质量，教师首先要在汉语文教学的重点--阅读教学中进行改革创新，注重对少数民族地区小学生阅读兴趣、阅读能力的培养。那么，具体而言，教师应该采取哪些策略，全面提高少数民族地区汉语文阅读教学质量，进而促进少数民族地区汉语文整体教学质量的提升呢？

一、注重兴趣培养，有梯度的设置阅读教学目标

对于好奇心强烈的小学生而言，兴趣是支撑他们学习的关键内在动力，对于少数民族小学生而言，提高他们的汉语阅读效率，教师就更要注重培养他们的阅读兴趣。由于少数民族小学生在汉语学习过程中面临的困难很多，在阅读教学中，教师应采取鼓励、表扬为主的原则;为进一步培养少数民族地区小学生对阅读的兴趣，教师还应该定期组织朗读比赛、讲故事比赛等活动，进一步培养小学生学习汉语的兴趣;在阅读教学中，教师不能急功近利，应该结合他们年龄差异、知识水平差异，科学、合理的制定有梯度的阅读目标，将阅读教学贯穿整个小学阶段。

二、授之以渔，注重阅读方法指导

新课改强调对学生学习主动性的培养，要求教师的教让位于学生的学，但这不等于教师完全放手。针对当前少数民族地区小学生指读现象严重、遇到不会读的字就立刻翻阅字典的影响阅读速度、阅读效率的问题，教师应该注重对学生进行阅读方法的指导，教会他们阅读方法，才能减少他们阅读的盲目性，才能帮助他们积累更多的阅读经验，也才能促进他们阅读水平的逐步提高，进而以读促写，全面提高他们汉语的学习效果。

1.浏览：为了做到高效阅读，教师首先要教会小学生浏览，也就是通过快速阅读了解文章主要人物、大概的意思。对于浏览过程中出现的生字词，教师可以鼓励他们结合上下文、结合字词的偏旁部首，猜测这个字的意思，从而避免在不认识的字词上耗费太多时间，影响浏览速度。

2.精读：在浏览初步了解全文内容的基础上，教师要教会小学生对自己感兴趣的内容或者抒情、议论的句段进行精读，在精读、分析句段的过程中，他们既可以感受到语言的魅力，还可以了解文字背后作者蕴含的感情，这不仅对增强他们阅读兴趣、提高他们阅读能力具有重要作用，还可以提高他们围绕中心组材的能力、运用不同表达方式表情达意的能力、进而提升他们的写作水平。

3.赏析：赏析是阅读当中的重要环节，在初步了解文章大意、对文章精彩之处进行精读的基础上，教师还要培养小学生对文章进行赏析的能力。赏析是立足于全文，对文章的整体把握，只有对文本进行整体观照，对文章的脉络进行分析，才能在此基础上跳出文本，体会文字背后蕴含着的作者的感情，才能明确文章运用的写作手法，也才能对文本进行创造性解读。赏析是阅读的重要一步，只有学会赏析，才能从文章当中汲取更多有益于阅读理解和写作的养分，少数民族小学生的阅读、写作能力也才能得以有效提升。

三、以问题引领阅读教学，展开创造性阅读

为了激发少数民族地区小学生学习、思维的积极性，教师应该巧用启发式学习法。阅读教学应该避免教师满堂灌输的传统做法，教师应该以问题引领阅读教学。在阅读教学中，教师既要善于根据文章设计一系列由浅入深的问题，引领小学生的阅读、探究过程，还要鼓励小学生主动质疑，并对这些非预设生成的资源进行有效利用，让小学生的思维变得更积极、更具发散性。教师还要鼓励小学生进行不同形式的创造性阅读：例如教师可以鼓励小学生对文章进行创造性复述;可以让小学生将文章以歌唱的方式进行个性化解读;可以独立或小组合作将文章中描述的优美画面画出来;可以合作将文章改变成课本剧演出来;可以读写结合，对文章进行仿写、改写、续写等，实现从读到写的能力迁移。在创造性解读文本过程中，他们的阅读能力得以快速提升。

四、借助课外阅读，进一步提升学生阅读能力

增加阅读量是提高小学生语文阅读能力的重要途径，对于少数民族地区小学生而言，增加阅读量更是学好汉语的关键所在。因此，教师应该对课堂教学进行拓展延伸，引导小学生将阅读从课内延伸到课外，在课外阅读大量对他们有益的书籍，在课外阅读当中广泛涉猎，这對进一步提升少数民族地区小学生的阅读能力具有重要作用。引领小学生进行课外阅读，教师除了做好书籍推荐工作，制定合理的课外阅读计划，引领他们更多的读书之外，还应该举办多姿多彩的活动，诸如让他们写读后感、举办讲故事比赛、定期举办好书推荐会、精彩句段展示会等，在大量课外阅读当中，小学生不仅提升了阅读能力，他们的语文素养也在潜移默化中提升。

总而言之，针对少数民族地区小学生的汉语文教学，也应该顺应新课改，实施改革、创新。教师要从语文教学的重点—阅读教学做起，以高效阅读理念、以生为本理念引领课堂教学，优化课堂教学，促进少数民族地区小学生阅读能力的逐步提升，进而以读促写，全面提高他们的语文素养。

参考文献：

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