快乐舞“布”其乐无穷

刘韵婕

摘要：我发现幼儿园户外体育活动往往存在重操作轻交流、重集体轻自由、重数量轻品种等问题。如何解决这些问题？我在一系列利用废旧窗帘布开展的快乐舞“布”活动得到启发。《纲要》曾指出：幼儿园要因地制宜，就地取材，充分利用现有资源，开展丰富多彩的教育活动。培养幼儿勇于探究、乐于尝试的精神，培养自信、健康、合作等良好品质，为幼儿一生的发展打好基础。我在利用废旧窗帘布开展的系列户外活动中，小结了的“四适”经验：适用的器材引发幼儿活动的兴趣;适当的放手促进幼儿自足的尝试;适度的介入提升幼儿有效的活动;适时的调整，拓展幼儿深入的探究。“四适”经验能推动户外体育活动高效进行，促进幼儿主动探究精神和创造、合作能力发展。

关键词：幼儿;户外体育活动;快乐经验;“四适”经验

一、幼儿园户外体育活动存在的一些问题

（一）重操作轻交流

《指南》的说明重说“理解幼儿的学习方式和特点”，部分教师在进行了户外体育活动时，过多地“放手”，幼儿想怎么玩就怎么玩，让幼儿过度地“自由”发展。忽视了幼儿的自由发展时要建立在教师预设的观察和评价的基础上进行的。

（二）重集体轻自由

幼儿在幼儿园最主要的时安全问题，户外体育活动中教师最担心的也是安全问题，为了避免这样的问题出现，教师在活动中以集体活动形式为多。因为这样的集体活动教师容易掌握，在这样高控的活动中久而久之，幼儿缺乏活动的兴趣，对体育活动没有自己的想法。

（三）重数量轻品种

教师已经意识到了除了大型的器械（如：大型玩具、攀爬、滑滑梯等）、体育游戏活动以外，自制器材，小型器材活动对幼儿的活动需求的影响也是非常大的。但是，在制作活动器材的时候少了思考，只意识到了人手一份器材，让幼儿有充分的活动器材，不会出现争抢和等待现象，而且忽视了器材的层次性和多样性，制作的器材比较整齐划一。在整齐划一的活动器材中，幼儿所想到的内容就相对比较少，从而出现了拿着器械，几个人围坐着聊天的现象，并没有达到户外体育活动的真正目的。这样的活动不易于幼儿协调能力、合作能力的发展，也不易于幼儿创造性活动的开展。幼儿的活动需求也不是很充分地得到发展和满足。

二、快乐舞“布”活动的启迪

（一）适用器材，引发幼儿活动兴趣

幼儿园一线老师都在苦恼自制的玩具牢固度不高，幼儿玩了没几次就会出现破损的现象，特别是自制的体育器材，破损率更高。怎么样让自制的体育器材既能引起幼儿的兴趣又能使幼儿充分地玩耍，活动需求得到满足呢？这一直是幼儿园教师所思考的问题。布，是非常好的材料，它轻，不易破，易造型，容易被幼儿所控制。从幼儿的心理角度分析，幼儿的注意力容易被生动、形象的物品所吸引，有趣的器材会引发他们活动的热情和兴趣。在活动中，几种器材的有效组合更能使幼儿感受到活动的乐趣，想到的有效的玩法就会更多。不管有什么活动需求的幼儿，都能被教师制作的器材所吸引，幼儿在与这些适度的有层次性的器材的互动中，充分感受到了运动所带来的快乐，满足了自已不同的活动需求。

（二）适当放手，促进幼儿自主尝试

户外体育活动，所担心的首要问题是安全，所以，很多老师在组织户外体育活动的时候放不开，这样就制约了幼儿自主的尝试。《指南》中提出“积极主动、认真专注、不怕困难、敢与探究和尝试，乐于想象和创造。”幼儿在游戏中的意愿和节奏，比起玩具固定的、呈现成果的玩法更加有意义。幼儿在游戏的时候，按照自己的想法玩，依照自己的节奏玩，会获得更大的发展，得到更多的满足。幼儿在活动中尝試多种多样的挑战会获得更多的能力。所以，就需要教师在活动中适当放手，让给幼儿们更多的游戏空间。

（三）适度介入，提升幼儿有效活动

在幼儿活动的时候，教师所要做的是耐心、细致地观察，通过观察，教师知道幼儿所需要的是什么，哪些方面需要改进，来提升活动的能效。当幼儿想不出比较合适的玩法或者重复某一种动作长时间，教师就应该适度介入，来提升幼儿的有效活动。在活动中，让幼儿多观察、多思考、多活动，这样可以改善幼儿的思维，促进动作发展，满足幼儿的活动需求。反之，教师假如大量地用语言和动作介入，则收效甚微。

在活动中，还需要教师尊重幼儿的活动需求及活动水平。幼儿是本着快乐为原则而行事。用这样的方式证明自己的存在。在活动中，幼儿要不断地熟悉活动，才能更好的进行活动。在这个过程中，幼儿要付出努力，克服困难，控制自己的动作。在这个过程中，必然有不情愿和痛苦。所以，教师一方面需要介入引导，另一方面还需要等待幼儿，让幼儿有释放自我的时间和空间。

（四）适时调整，拓展幼儿深入探究

游戏活动中材料的投放直接影响着幼儿的游戏兴趣，每个孩子都是独立的个体，每个孩子的能力各不相同的，因此要满足不同层次幼儿的游戏需求，就要为孩子提供有层次性的游戏材料。根据幼儿的兴趣，提供适宜的材料满足不同层次幼儿的游戏需求。

在“快乐舞布”一系列活动中不难看，，教师针对幼儿的不同表现，调整材料推进活动，使材料适应幼儿活动的不同阶段、适应不同的幼儿，给幼儿提供了自主地选择合适自己的材料进行合适自己的或者自己感兴趣活动的机会，，满足个体活动的兴趣和需求。

在“快乐舞布”一系列活动的组织和实施过程中，依托《指南》精神，充分考虑大班幼儿的动作发展的特点和目标，通过动作发展、器材进展和游戏情节的有效开展，在今后的户外体育活动中，我还将尝试就器材的层次性和多样性进行更深入的探索，为自主式户外体育的开展积累更多的素材。

参考文献：

[1]李季湄 冯晓霞主编：《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，北京：人民教育出版社，2013年3月

[2]王芳烨：《学前儿童行为观察与分析》，南京：江苏教育出版社，2012年3月