核心素养视角下小学语文阅读教学有效性探究

吴丹

核心素养作为一个新兴的时尚词汇，拥有了一定的新鲜度，因此，在教育界很受欢迎，该词的主要内容是指：学生应该具备的，对提升个人能力的发展，符合社会所需要的观念素养。作为最基础的小学语文学科，教研人员应开展创新的、多样性的教研方法，进而去培养小学生的核心素养。在教研过程中，教师应该积极地去带领学生学会阅读、积累知识、加以运用，进而通过阅读，大幅度地提升学生的语文核心素养。

爱上阅读

语文作为学科中最基础的一门，主要是带领学生认识语文，学会语文知识，对语言的积累几方面来着重培养小学生的语文核心素养，提升学生的内涵。在语文教研中，阅读作为语文的重中之重，对于提升学生语文的能力有着关键性作用。语言阅读可以传授给学生有用的知识和传达丰富的信息，还可以培养学生的内在素养，给予学生精神食粮，提升整体素质。那么作为教师，该如何去帮助学生爱上阅读呢？

主动阅读

知道的人不如好奇的人，好奇的人不如开心的人。因此，要想学生好奇、开心，那教师便要在教學课程中去引导学生主动地阅读，激发学生的好奇心，让学生积极地、发自内心地去阅读。比如，教学《七色花》的时候，教师可以利用多媒体去播放花朵的照片，引发学生的兴趣，并且提问：“花儿都有什么颜色呢”，再让学生跟着作家的思绪去文中探索。此外，在学习文章的时候，注意让学生跟随作者的心情变化，进行多种形式的阅读。这样，有助于提起学生的兴趣，满足学生的好奇心，进而促使学生主动地阅读，不但扩展了学生的阅读面，而且提升了学生的语文素质，真正地让学生爱上阅读，快乐阅读。

运转思维，加深理解

教学的点睛之笔在于让学生运转思维，在教学《精彩极了，糟糕透了》一文中，通过快读文章，让学生去解析爸爸和妈妈对于巴迪的诗的两种看法，并且设置情景对话，让学生通过扮演去探索人物的内心，通过语言和动作去理解文章中爱的不同表达方式，结合生活中家长对于学生的爱，让学生自己交流对于文章是怎么理解的。进而展开讨论，让学生运转思维，自由地发表意见，此时，他们沉浸在文章中，思维更加专注，再加上对于爱的理解，表达会更加流畅，也更深刻地体会到了快乐和阅读的乐趣。最后，再引导学生结合实际情况写一篇相似的文章，展开作文比赛，这样就真正做到了延伸，加深了学生的理解，提升了阅读水平，做到了二次元和三次元的碰撞。

体验情感，升华精神

阅读作为学生独特的体验行为，我们应该极力地鼓励学生在教学中提出自己的感悟，对文章进行多样化解释。例如，教学《司马光砸缸》一文中，让学生在快读之后，进行简略的总结、概括。随后，鼓励学生发挥想象并去做笔记，根据关键词，仔细地揣摩，进行体验。在第二遍阅读后，可以让学生之间互相交流，或者和教师交流自己的体验，这样，学生便拥有了多重体验，且能够互换角色去体验别人的心情，学习别人的阅读思考模式，从而让学生感受到了多样性的理解。同时，尊重学生的个体差异性，鼓励学生发挥自己的个性，让学生形成自己独特的个性。让学生自由地阅读文章，随性地理解文章思想，不需要教师刻板地教学，而是让学生根据自己的理解去阅读，这种方法不仅解放了传统教学方式，并且能够加深学生的印象。

阅读积累

小学语文是学生学习语言的第一步，学生可以通过语文去感受文字的魅力，享受阅读带来的特殊感受，同样，对于阅读的积累，也是学生不断提升个人素养的必备。阅读大量的文章，可以快速提升学生的写作能力、个人表达能力，因此，教学中运用诵读能使学生熟悉语言和掌握语文技巧，同时还能为个人的核心素养发展打好知识基础。

诵读

朗读是学生学习语文阅读的第一步，尤其是大声朗读，可以提高学生的自信，也可以让学生快速地认识文章，学会断句，还能够获得对文章的理解。比如说，《美丽的小路》这类环境保护的文章，文中作者通过对小路的描述来表达对小路的歌颂、赞美，唤起了人们对于环境的保护意识。在教学中，教师应该随着学生的情感去进行朗读，然后再让学生分别按照自己的想法去朗读自己喜欢的段落，这样，可以加深学生的印象，更加有效地去唤醒学生保护环境的意识。这样不仅使学生学到了知识，还掌握了知识，在日积月累中，学生就会慢慢地提升自身的个人魅力和知识素质。

背诵

学生对于知识的内部消化最重要的一项便是：背诵。背诵有利于学生的语言练习，知识强化，为此，小学语文教师如何让学生将背诵的内容转为学生真正掌握的知识，就需要教师在引领学生阅读时，让学生把知识背诵下来，积累语言感受，了解作者的写作手法和表达情感。比如说，著名诗人孟浩然的《春晓》，通过对早晨的瞬间进行描述，以此来表达对春天的喜爱之情。教师平时教学中应该有意识地去引导学生对作品进行多次诵读，以达到背诵的程度，同时对语言进行积累和对知识进行理解。之后，可以进行教学拓展，举行背诵大会，让学生进行背诵，加以奖励，这样能提升学生的自信、对知识的展现能力和表达能力，更加提升了阅读水平，提高了核心素养。

实践运用

实践是检验真理的唯一方式。学生爱上阅读并且对阅读加以掌握，之后就需要在实践中加以检验，在检验中得到改善。教师在平时的教学中，应该有意识地让学生将现实和课本紧密结合在一起，激励学生把新知识熟练地运用于生活中，通过具体实践去提升自己个人的核心素养。比如说，在开展主题班会的时候，制定一个主题——我爱阅读。可以带领学生去收集著名的诗集、故事；也可以去采访不同的人对于阅读的看法；还可以给著作分类，做标签，及展示自己的个人笔记活动，也可以采用学生比较感兴趣的方式去展示自己的阅读，比如：举办手抄报比赛、阅读笔记比赛、茶话会、朗诵大会等，让学生更加贴近生活地去阅读，进一步体验阅读的乐趣。同时，教师在日常教学中应该激励学生在生活之中运用自己的阅读知识，将自己背诵的诗歌、散文等优秀文章作品转化为自己的情感发挥，在同学、师生交流过程中进行展示、表达，在教学中起到代表作用，将个人的学习方式、阅读水平发挥到极致，在这过程中不仅能够对个人的核心素养进行提升，也进一步地将优秀的作品精神巧妙地融合在学生的认知能力中。

结语

综上所述，教师应立足于小学生语文阅读教研，注重多种教学教研方式的展现，挖掘创新，去实现学生的核心素养，这一阶段将被视为整个语文课程教学教研的重中之重。总而言之，教师要通过具体的教学去引领学生爱上阅读，学会阅读，加深理解并且背诵，更加要学会应用，家长也应在生活中给学生买好书，让其读好书，学生的个人核心素养关系到学生的成长，一篇好的文章可以使学生向善，而阅读更多更好的文章则会使学生成为一个具有内涵，个人素质俱佳的人，从而为建设社会主义做出贡献。