启发式教学在体育教学中的作用

李刚

【摘 要】启发式教学就是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

【关键词】启发式教学 教学方法 终身体育

体育课教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。在体育教学中学生学习的技术动作，需要一节或几节课重复练习一个动作，学生很容易出现厌烦的情绪和不认真练习现象。所以，教师在授课时，要根据教材、学生的特点、器材场地的实际情况，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法引导学生主动练习，培养学生自主学习、自主锻炼、 发展 独立思考能力和创造能力，注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养，树立健康第一的思想。因此，在体育教学中，体育教师合理运用启发式教学，让学生真正处于主导地位，充分发挥学生主观能动性，培养学生的对体育运动的兴趣，为学生树立终身体育的思想。

一、启发式教学的模式

教学方法是为实現教学目标和提高教学质量服务的。启发式教学模式突出学生的主体地位，但并不意味着体育教师的主导作用可以忽视，因此在体育教学中必须充分发挥教者和学者的两个积极性。学生在体育教学中的主体地位越突出，那么对教师的主导作用就要求越高，学生在体育教学中的主体地位体现得如何，关键取决于教师的主导作用发挥得怎样，如果教师的教法单一或运用不当，教师的主导作用则会削弱，启发式教学的性质则会改变。因此，体育教师在按照设计程序进行启发式模式教学时一定要掌握多种启发性教学法，并学会合理运用。

1.直观启发

从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。利用flash的动感画面启发学生动脑想象，联系实际生活中的物理现象，进行学习。

2.提出 问题 启发

根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能，学生很容易理解接受。问题的及时提出则可以一步步启发学生积极开拓思路和主动地探索解决问题的方法。此外，还可以利用具体的实物来形容事理，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学目标。

3.运用形象的比喻启发

根据类比推理的逻辑方法，引导学生认识事物，掌握技能，它能借助联想这一思维形式去理解新知识和新的技术原理。一个恰当妥切的比喻就能沟通各个孤立的表象，使之建立联系。如用“扬鞭”来比喻投掷标枪的出手动作；用“弯弓搭箭”，“离弦之箭”来比喻短跑的起跑教学过程等。可以用实物来启发学生的想象，如用“皮筋”、“弹弓”、“竹竿”等来比喻投掷项目中的“背弓”。

4.参照对比启发

用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析 ，加深学生的理解。 体育教学中常用概念对比，观察对比，视觉与动觉对比，以及对象与背景对比等方法来加强教学效果。学生注意观察那些动作技术好的同伴所做的动作，并观察他们的动作与自己动作的区别，分析同伴完成动作的正确原因，通过比较找出自己的不足。

5.练习启发

练习富于启发性，就可以避免盲目地尝试练习，提高练习效果。练习方式多样化，本身就是一种启发，练习刺激可以提高神经系统的兴奋性，激发学生的兴趣。练习中根据教学任务、目的、要求，加以辅助练习、引导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。

6. 游戏启发

游戏是体育教学与训练的主要 内容 ，合理的选择游戏，可以培养学生对体育的兴趣，启发学生的思维，使学生在游戏中得到一些技术动作的启示。

二、启发式教学的的优越性

传统的体育教学注重强调技术的规范性和竞技性，而启发式教学主要是挖掘学生的体育运动的潜力，它通过各种有效的手段、方式、方法 影响学生的体育认识、态度和行为，为学生参与体育运动奠定良好的基础。根据启发式教学的指导思想，在设计教学程序上，首先要体现主体性教学的思想，主要是在教师的组织、启发、指导下突出学生自主学练的过程；其次，必须符合认知、技能和情感的发展规律 ，培养学生自主学练能力，真正落实到课堂教学的各个环节之中，并针对学生自主学练能力，采取相应的启发式教学方法。最后，教师在学生的整个学练过程中起主导、辅助、启发、指导、激励作用。通过在教学结果证明启发式教学模式程序所设计的是科学合理的。

三、启发式教学的的效果

第一，启发式教学模式在现代体育教学中不仅可行而且教学效果明显优于传统的教学，操作关键在于模式程序的合理设计以及教师教法的正确

第二，启发式教学模式在中小学体育教学中合理恰当的运用不但使学生 学习 动作技术化繁为简，化难为易，更有助于充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的积极思维，使学生在愉快的体育活动中既掌握了动作技术要领，学会了锻炼身体的知识和方法，又发展了智力和创造力，全面地提高了学生的素质。

第三，启发式教学要求体育教师要更新教育观念，要把素质教育的思想贯穿到教学过程的每一个环节之中，以促进学生全面健康的发展。要求体育教师从学生原有的认知结构水平出发，通过各种有效的手段，打破学生原有的认知结构水平的平衡，不断激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学目标。要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式，设计出更多，更科学合理的模式程序，以推进我国体育教育事业的发展。

第四，启发式教学必须要遵循科学合理原则，教学模式程序的设计必须合理科学，组织、教法灵活把握，符合由简到繁，由易到难的认知规律，符合学生的身心发展规律。

在体育教学中，无论是教师教，还是学生学，都要通过教学活动来取得某种效果，达到某种目的，满足某种需要。提高体育课堂教学有效性是深化我国当前体育课程改革的需要，是提高教育教学质量的需要，是教育教学规律的需要，是当前实践科学发展观的需要，是以人为本的需要。体育课堂教学最终还是要达到提高学生的身体素质、树立健康意识、培养学生终身体育锻炼的目的。启发式教学方法，应根据学生的实际情况及教材内容难易程度灵活运用。在体育课中合理运用启发式教学，对学生掌握基本知识、技术、技能有更好的帮助。体育教师要转变观念，由指挥者转变成引导者。教师要从教学方法入手，改变传统的教学模式，调动学生学习的积极性，让他们去实践，体会成功的喜悦，受益终生。