浅谈初中科学跨学科知识的应用

戚蒋峰

摘要：新课程标准要求科学学科的教师能够打破传统的教学模式，在跨学科理念下对科学学科的教学资源进行整合，以提高科学学科的教学效果。因此，初中科学教师需要遵循新课程这一要求，积极打破学科之间各自为政的壁垒，实现学科间各知识的综合发展，让跨学科知识可以渗透在科学教学之中，帮助学生有效地迁移知识，构建全面立体的知识结构，实现科学知识的高效学习。本文以浙教版初中科学教学为例，探讨跨学科知识在其课堂教学中的重要应用。

关键词：新课程;初中科学学科;整合知识;渗透

一、科学学科与其他学科整合的必要性

新课改下要求教师能够培养学生的综合性素质，促进学生的全面健康发展。这就为跨学科知识的融合与渗透提供了支持，也为学生建立完整的知识体系而提供了条件。尤其是科学这门学科具有极强的综合性，而且教学本身具有较强的系统性，教师要获得全面有效的教学效果，就需要善于协调各种教学因素。在初中浙教版的教材中，其内容比较精炼，对跨学科的融合性却并没有充分体现出来。而这也就对教师的教学能力提出了挑战，要求其能够对教材内容进行深刻透彻的了解，挖掘与其他学科可以相联系的教学资源，自主地对学科间存在的界线进行消除，从而实现各学科间知识内容的有效联系，并将其在教学过程中体现出来。这是科学教师在新时期必须做好的一个教学工作内容，要求其充分认识到跨学科知识在初中科学教学中的融合发展趋势，并顺应这一趋势展开高效的科学学科教学。

二、基于跨学科知识的初中科学教学策略

以初中科学为主体，将其他学科联系起来，能够突显出科学学科极强的综合性，而这也体现了学生对科学知识的一种创新学习方法，在多学科相互联系、补充以及渗透的过程中，教师能够利用跨学科的知识来完成教学任务，而利用科学知识也同样可以完成这一教学任务。

（一）数学学科知识用于初中科学的教学策略

数学学科在整个教学体系中都占据着重要地位，其渗透在科学教学中也可以获得非常好的教学效果。比如数学函数的自变量和因变量等知识就可以应用在科学学科中因果关系的教学之中，或者通过数学概念知识来理解一些自然规律，让科学教学更加高效，增强学生对科学知识的有效理解能力。尤其是数学函数模型的建立在初中科学教学中发挥着很重要的作用，可结合实验数据构建相应的表格模型，再建立坐标轴，然后描点，采用光滑曲线将之连接起来，从而形成相应的图像模型，可利用这一图像模型的特点联系到函数模型，然后对科学知识进行理解。函数模型教学应用在科学知识教学中，与学生的认知规律相符合，也加强了数学学科与科学学科之间的有效联系。比如在浙教版初中科学九年级上册第一章《物质及其变化》的课堂教学中，就可以针对其中的酸碱性实验知识采用分段函数知识进行理解与学习，在实际解题中可构建分段函数模型来表示不同区域的实验变化，利于学生对化学反应结束时的溶液物质组成进行判断，可更容易理清解题思路。

（二）地理学科知识用于初中科学的教学策略

地理学科中的部分内容是初中学生已经涉及的必学内容，将其应用在初中科学教学中具有重要意义。比如在浙教版初中科学九年级下册第四章《环境与可持续发展》的课程教学中，就可以充分利用地理知识来展开相应的教学。在农业社会时期，出现了不合理开发土地、砍伐森林等方面的行为，教师就可以借助地理学科中风沙和水土流失的形成等方面的原理知识来展开教学，让学生可以充分理解土地与森林等自然资源利用不当的后果，甚至可以发挥地理学科的学习思维来思考如何避免风沙危害，防止水土流失。又比如在工业革命时期，人类的生产力获得了空前的发展，而且人口数量激增，教师可借助区域空间、人口容量、地球生态等方面的知识来展开教学，让学生充分认识到人口过度增长的负面意义，同时可以理解地球资源的可再生与不可再生带来的影响，并且明白生态破坏与环境污染将会成为整个地球的沉重负担。由此可见，地理学科知识在初中科学教学中的融合运用非常重要，可帮助教师从地理的角度来解释科学知识。

（三）政治学科知识用于初中科学的教学策略

在浙教版初中科学教材中，存在一些思想政治教育方面的教学内容。因此，将政治学科知识与之相结合，可以有效提高教学效果。比如在浙教版初中科学八年级下册第三章的《空气污染与保护》、第四章《植物与土壤》的课程教学中，就可以借助政治学科中的大气污染环境保护法、森林法、土地法等等相关法律制度来展开教学。教师可以在课堂上引导学生调用现有的政治知识对科学教材中的相关内容进行讲解，可以适当融入政治焦点或热点问题。这在提高学生参与课堂的积极性的同时，还能实现初中科学教学与政治学科知识之间的有效融合。

（四）历史学科知识用于初中科学的教学策略

历史学科蕴含了非常丰富的历史文化教学资源，甚至可以体现先人的一些科学智慧。将历史学科知识与初中科学教学相融合，也可以发挥出历史学科独特的教学优势。比如在浙教版初中科学八年级下册第一章《电和磁》的课程教学中，教师就可以结合历史学科中“最早的指南仪———司南”来展开教学。司南是中国春秋战国时期出现的指南器，可以用来指示南北方向。在使用时，需将其与天然磁石制成的汤勺相配合使用。将司南转动之后，待其静止时，汤勺的勺柄所指方向即是南方。通过这样的讲解，可以引出“磁针可以指示南北方向”的教学内容，让学生可以更容易了解磁体之间存在的相互作用，从而引入磁场的科学探究内容，可以有效提高这一课堂教学的效率。因此，历史学科知识运用在初中科学教学中也是非常重要的教学途径，初中科学学科的教师可以充分融合历史学科的教学资源，丰富科学学科的课堂教学内容。

结束语

总而言之，跨学科知识在初中科学课堂教学中的运用具有非常重要的价值。而且科学学科与语文、数学、地理、政治和历史等学科存在紧密的联系，初中科学教师应该充分认识到跨学科知识在课堂教学中的融合意义，并积极挖掘科学学科教材中的跨学科内容，让学生更高效地开展科学知识的学习，提高科学教学质量。

参考文献：

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