浅析小学语文个性化阅读教学

谢珠权

摘要：阅读是启迪学生心灵、培养学生正确价值观和情感态度的一个重要的教学环节。而阅读应该是因人而异、因时而异的，强调个性而不是千篇一律。因而在小学语文阅读教学过程中，教师要善于采用个性化阅读的教学策略，去鼓励学生积极阅读，从阅读中感悟人生百态，让学生可以自由阅读，为学生插上阅读的翅膀，促进学生增强自信心，激发学生的阅读兴趣。因此，本文主要围绕着浅谈小学语文个性化阅读教学这个主题展开一系列的讨论和交流。

关键词：小学语文;个性化阅读

阅读是滋润人心灵生长的土壤，孕育着不同的灵魂。而学生都是独特的个体，拥有着自己的思维方式和理解习惯，正所谓“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，因此，采用个性化阅读教学策略是必要的。小学语文教师要摒弃机械化的教学思维，努力迎合新课标和素质教育的改革理念，积极为学生创设自由度较高的阅读环境和阅读课堂，给予学生正面的评价与肯定，尊重学生差异性。针对小学语文个性化教学策略这个主题，我提出了以下几点建议以供参考。

一、鼓励学生阅读，营造阅读氛围

良好的阅读氛围应该是“久入芝兰之室不闻其香”，一个良好的阅读氛围可以使学生受到感染。因而，个性化阅读教学策略实施的前提应该是学生愿意阅读、愿意去探索阅读世界的奥秘，体验文章所传达的价值观和情感态度。因此，作为小学语文教师，首先应该鼓励学生去阅读，利用科学有效的方式去引导学生阅读，为学生营造阅读氛围，促使班级内部形成人人阅读的氛围。例如在讲解《棉鞋里的眼光》这篇课文的时候，小学语文教师就可以利用问题导入模式进行课堂导入环节，设置疑问例如棉鞋里怎么会跑进阳光等等，激发学生的求知欲和探索欲，然后再利用多媒体技术向学生展示图画和文字，给予学生更为直观的视觉体。再次，小学语文教师要善于有感情地朗读课文，促使学生随着自己的朗读节奏去理解文章，营造良好的阅读氛围。除此之外，小学语文教师还可以定期组织“阅读周”的活动，在阅读周期间，每一节课时规定一个学生上台展示自己本周所阅读的篇章，鼓励学生积极分享自己的想法和观点，阐述自己的推荐理由。通过这个活动，小学语文教师可以激发学生的阅读兴趣，增强学生的自信心，提高学生的语言表达能力，从而有效地营造良好的阅读氛围。

二、积极赞扬学生，激发学生兴趣

教师的言语具有导向作用，正向的言语评价可以激励学生获得一定地自信心和参与感，促使学生增强对于阅读的动力;而负面消极的评价则会使学生产生畏惧心理，不利于学生心理健康成长。因此，为了更好地贯彻个性化阅读教学策略，小学语文教师要善于使用恰当的言语进行评价赞扬学生，避免言辞过激导致学生丧失学习的热情和信心。当学生有新奇的、脑洞大开的想法时，小学语文教师首先应该赞扬学生这种积极向上的探索精神，鼓励学生再接再厉，增强学生的自信心，然后再根据学生想法进行纠正完善，促使学生不断完善自己;当学生比较内敛、不敢积极主动地回答问题的时候，教师要采用温和的言语来鼓励学生发表自己的阅读见解，并在学生发言完毕后给予学生积极正面的评价。小学语文教师要真正地贯彻“以人为本”的学生观，意识到学生是独特的个体，采用因材施教的教学模式来促进个性化阅读教学策略的实施。例如在教学《静夜思》这首诗歌时，小学语文教师可以先带领学生熟悉生词，引导学生正确断句，为学生讲解清晰这首诗歌所表达的含义和思想。然后再让学生根据自己的阅读理解来讲解一下自己心目中的《静夜思》，小学语文教师要引导学生积极举手发言，表扬一些积极参与的、活跃的学生，鼓励一些内敛的学生发表自己的观念，利用集体教育与个体教育相影响的教学原则来促进学生积极进行阅读。

三、尊重学生主体，给予学生空间

学生是独立的个体，需要自由，需要空间来发挥自己的潜能。同时，个性化的阅读教学策略要求小学语文教师要尊重学生主体，在完成大纲教学要求的前提下给予学生充足的阅读自由和阅读空间，发挥学生的主体作用。在进行教学的过程中，小学语文教师就可以积极地让学生发挥自己的作用和潜能，开发学生的头脑和思维，鼓励学生发挥自己内在的巨大潜能，逐步引导学生成为阅读课堂中的主人翁。例如在教学《窗前的气球》这篇课文的时候，小学语文教师可以尝试着让学生先自行阅读课文，给予学生充足的时间和自由，将课堂角色进行互换，让学生充当教师的角色去讲解这篇课文即《窗前的气球》，鼓励学生利用自己的方式和思维进行安排课文的讲解步骤，创设类似于微课课堂的教学模式，鼓励学生们积极参与。因此，小学语文教师要意识到学生的主体性，发挥学生内在的巨大潜能，给予学生可以充分发挥的空间，贯彻落实素质教育观和新课标提出的“以人为本”的学生观。学生是不因为教师意志而转移的客观存在，因而，教师在贯彻落实个性化阅读教学策略的时候要注意双向传输，善于倾听学生的意见和建议，鼓励学生脑洞大开，探索关于阅读世界的更多奥秘。

结语：简而言之，在贯彻落实个性化阅读教学策略的道路上我们仍需要不断探索、不断钻研。小学语文教师要抱有终身学习、不断反思的职业道德，尊重学生主体，努力为学生营造良好的阅读氛围，促使学生在阅读中收获正确的价值观和情感态度，促进学生积极健康成长。

参考文献：

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[3]孙鹏程.探析生本教育与个性化理念下小学语文的阅读教学模式[J].教育：文摘版.2016（10）