多元化教学在大学语文中的应用

摘 要：对于大学生来说，社会越是向前发展，对实际能力的需求也会越突出。因此我们应该探寻大学语文教学与专业紧密结合，互相交叉、渗透的改革思路，方能培养出真正符合现代社会需要的技能型人才。多元化构建大学语文学习共同体，对促进大学语文教学改革，激发学生学习兴趣，提高学习效果等方面有积极意义。采用多元化，多角度渗入，采取切实举措建构大学语文学习共同体，在其中发挥引导作用，提升大学语文教学效果。

关键词：大学语文；多元化教学；专业需求

《大学语文》是高职高专学校开设的必修课之一，是一门素质与通识课，它的性质是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体，在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的素质与通识课，也是将美育、德育和智育相交融的一门综合课程，在大学素质教育课程中处于基础和核心的地位。

大学语文的作用是“综合素质”培养，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。唯有如此才能使学生真正成为有职业道德、合作意识和敬业精神，有独立见解、情感、追求，有交流沟通能力和理解能力的高素质的职业人才。在教材中，诗词雅赋、戏曲、小说等内容，仍然占据着主导地位。大学语文是对高中语文教学的一种升华，是高等院校非常重要的母语深度学习。这门学科在弘扬爱国精神、传承传统文化、陶冶情操以及提高运用母语能力等方面，发挥着重要的作用。

多元化构建大学语文学习共同体，对促进大学语文教学改革，激发学生学习兴趣，提高学习效果等方面有积极意义。大学语文教学应主动变革，改革教学理念，调整教学方式，确立学生主体地位，将教学过程作为一种与学生平等交流的过程，建立开放性的教学理念，强调学生人文素养的培育。采用多元化，多角度渗入，采取切实举措建构大学语文学习共同体，在其中发挥引导作用，提升大学语文教学效果。

随着社会的不断发展，各行业对人才的要求越来越高。为了适应时代的发展，行业的变化，高职院校的各项专业对人才培养方案也在不断优化，创新。高等职业教育人才培养目标是为社会培养应用型、岗位型、技能型的高级专门人才。这一培养目标，决定了课程的设计方案是围绕着学生的职业通用能力来进行的。

在这样的环境下，大学语文这一门学科，不能只停留在素质教育的层面上，在教学内容上也应该多方面的探索，进行多元化教学。从实际层面上来讲，大学语文课的目的，就是要培养学生的文学鉴赏能力、口头表达能力以及应有的写作能力。对于大学生来说，社会越是向前发展，这种对实际能力的需求也会越突出。因此我们应该探寻大学语文教学与专业紧密结合，互相交叉、渗透的改革思路，方能培养出真正符合现代社会需要的技能型人才。

传统的大学语文教学，内容是一致的，意在提高学生阅读和欣赏文学作品的能力，重在分析作家及作品的风格特点。这类教学设计应用于各类专业。对于学生而言，经过多年的语文学习，他们积累了一定的文学基礎，对诗词歌赋的了解较多，但有部分学生认为，诗词这一块，在以后的工作中并不实用。所以积极性不高。而如今许多专业对语文教育，已经提出了明确的要求。希望增强这门学科的实用性，为专业服务。大学语文的教学应体现出阅读性、审美性、实用性相结合的特点。通过本课程的学习，学生能够养成良好的阅读习惯，通过对不同经典作品的阅读，学生能够具有文学作品的审美能力。着重语文教学实用性指课程明确定位于学生具有与专业能力和就业需求相关的语文实用能力。

比如航空服务专业，希望在大学语文课上能结合服务行业的特点，有针对性的对学生进行教学。多练习现代商务礼仪，规范学生的日常行为。这就要求在语文教学中大量传授一些中国传统礼仪的知识，把传统的礼仪文化渗透到语文教学中，渗透到学生的日常生活，行为习惯中。通过这方面的熏陶，提升他们的整体素养。

现在国学启蒙教育已经越来越受到人们的重视。许多幼教机构，纷纷提出应该大力提升幼儿的语言文字素养，形成良好的价值取向，校正行为规范。所以学前教育系则提出，在大学语文的课堂上，多诵读国学经典作品，多分享成语故事以及一些幼儿语文的教学方法。在学前教育系的课程设置上，我们应该大量的加入了《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等内容。让学生熟知启蒙教育内容，对未来工作有初步的认知。在教学活动上也进行多方面尝试，举办幼儿成语故事大赛等活动。为学前教育系的同学进入工作岗位做好了准备。

交际口才在当今社会的重要性已经非常明显，这对于学生来说，不仅是一门学问，更是一项必备的技能。汉语作为我们的母语，是中华文化传承的载体，也是交流沟通的基本工具，通过课程学习，学生可以具备良好的交流和沟通能力，加深对专业课程的学习与理解。所以，这个专业的人才培养方案里，明确提出，在语文课堂上多进行口才方面的训练。所以在教学中，我们大量的加入各类演讲比赛和辩论赛，把口头表达能力渗入到每节课堂，在提升学生思维能力和口头表达能力的同时，也大大增强了学生的自信心。

另外学生对于中国传统文化的了解很少，大多停留于课本。比如汉服文化，在高职学生中，大多数同学对于我国传统服饰的种类，穿法等知之甚少，甚至一无所知。一些传统礼节、传统节日的渊源等也只是略知皮毛。在大学语文教学中，我们还应该多角度加入传统文化的教学。通过本课程的学习，学生能够深入了解中华民族文化的主要精神，树立对祖国的情感和爱国情操，理解和认识中国传统文化的优秀要素和传统思维方式，以便使他们掌握多种认识方法，这在影响他们的人生、社交和工作态度以及养成良好的行为习惯方面，有所裨益。

对学生来说，传统教学内容的改变使他们感到新颖，有趣。他们觉得在语文课上学到的东西，以后都能用得到，甚至来说对他们的事业很有帮助。非常符合高职学生“重要就学，有用就学”的心态，自然学习积极性大大提高，学习效果也就更为明显。

以专业来划分教学内容，这是一次新的尝试，对于很多教师来说，也是新的挑战。大学语文老师大多是汉语言文学专业毕业的，大学一毕业就进入岗位，缺乏实践经验。对于教学也是按照教材为主线的，对于一些专业性很强的行业非常陌生，要求老师结合专业特色讲授，当然会是有一定的难度。针对这种情况，我们的老师要加强自学，了解相关的行业知识，了解行业需求，这样讲解才会落到实处。

对于《大学语文》这样属于“素质教育”类课程，确立以能力培养和素质教育为主线的教学思路，将课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，淡化理论体系教学，而加强能力环节的指导，充分调动学生学习的积极性和创造性，使课程融入到学生整体学习、生活过程中，真正有益于培养和提高学生的综合水平。

可以看出，在以后的大学语文教学中，我们必须进行一些改革，多元化，多角度探寻教学内容。除了传统的文化熏陶，传统的诗词教学之外，更应该大量加入学生所需要的，专业所需要的能力训练。应该以培养学生自主学习能力与兴趣为动机，设计教学过程。以职业能力培养为首要目标，以适合各专业不同特色与需要为标准组织教学。将人文素养与专业技能的培养有机结合。在制定教学计划之前，与各个系部进行深入的沟通，参照各专业的具体要求，与专业负责人共同制订人才培养方案、开发系统化的教育与专业相融通的课程体系。针对不同的专业，制定不同的教学大纲和课程标准。多注意行业动向，多探寻发展趋势，适时反映本学科发展的最新动态和学术研究的最新成果。

多元化的教学使学生能够掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。学生能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高語文文化修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。将岗位所需的“学习能力”、“认识能力”、“表达能力”结合课程中有关“文学的本质”、“文学的历史”和“文学的表达”，形成侧重点不同的知识模块，养成学生的知识存储和信息分析、文学鉴赏和阅读借鉴能力、强化认识社会、体悟人生、审美感知以及言语交际和书面表达等多项能力，形成新型的《大学语文》课程教学结构。在教学中适当补充新理论、新观点、新材料。多元化的形式，多角度的渗入，把大学语文也变成一门能力。以适应人才培养的要求，为专业服务。

参考文献

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[4]孙百鸣 以就业为导向，培养“零适应期”高职人才[J].邢台职业技术学院学报.2004（04）

作者简介：

严雯韬（1984—），女，汉族，四川省崇州市人，助教，汉语言文学学士，单位：四川文化传媒职业学院，研究方向：汉语言文学教育。

（作者单位：四川文化传媒职业学院）