新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用

张珊

摘要：教育基础的改革与发展，让很多课程都有了新的课程，地理学也不列外，地理新课程的标准提出了：现代公民要学习有用的地理，培养现代公民必备的地理素养，这说明教师的传统教学概念需要转换，因为传统的教学观念已经满足不了现代学生的需求，传统的教学理念也不能给学生一个良好的学习环境。所以，需要转变传统的教学方式，转变教学方式使同学们提高学习兴趣，从而使教师达到教学目的。

关键词：学习环境；教学方式；教学目的

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0116-01

1、地理情境教学的开展符合新课程标准的要求

打破学生之前的被动学习的理念，让学生们从紧张负重的学习环境中释放出来。地理新课标的要求亦是如此，也符合当今教育发展的方向。因此地理情景教学的发展是符合新课标的要求的。

1.1 地理情境教学可以更好的营造课堂氛围

对于中学生而言怎么让地理课堂变得新鲜让他们有兴趣去学习，让学生在课堂上但受到这种教学新的教学方式，这个问题值得老师们去思考去研究，只是单单的靠书本教材中的内容去传授学生，知识用传统的观念去教育学生使远远不够的，也不会提起学生们的兴趣，还起到了反作用。因此我们要用正确的教学方式去引导学生、激励学生、鼓舞学生，去赞扬学生，中学生受到老师的赞扬和鼓励，他们会感到喜悦感。除此之外还要老师还要活跃课堂的气氛，让学生感受到学习的氛围，使其提高学习兴趣，课堂上积极回答问题，有效增强课堂的学习效果。

1.2 培养学生自主学习的能力，增强学生地理思维

地理情境教学的设计是让学生有自己的思考的空间。情境教学中如何去培养学生的兴趣，让孩子们学会自主学习，这些前期需通过教师对课堂上教学内容的设计，通过课堂，训练学生们的自主学习能力，开发大脑记忆力，让学生能遇到问题可以解决问题，这才是最关键的。

学习使一个循序渐进的过程，结果不重要，重要的是过程，这就是要告诉我们的老师们要摆脱传统的教学观念，不要一味地“应试教育”这样会让孩子失去学习兴趣，惧怕学习，所以在课堂上教师要培养孩子们的是创新精神和自主意识，让孩子们多去动手实践，从而丰富其知识水平。

2.中学地理课堂情境教学创设的类型

情境这个词汉语中理解为“境地情景，还有情形，环境、情况的意思”，换种方式理解为身处的社会情境，比方说社会环境之类的，是根据社会条件所产生的。在学习中它属于校园情境，课堂情境，但这种情境就像盐融入水一样，会被学生们理解、消化、吸收，从而发挥出它的价值。

2.1 山东省东营市題情境教学

中学生地理课堂中，用提出问题的方法来设计情境的使用率是最高的，提出问题让学生们主动地去动脑去思考从而达到教学的目标，一节课中所设计的问题是可以贯穿整节课的内容的核心，这还看教师能不能在课堂中用好问题情境，关键所在就是设计。在课堂中运用好这种课堂中设计的问题情境可以有效的调动学生的学习氛围，提高学生动脑思考的能力，让学生在思考过程中提高知识和学习能力。

2.2 多媒体情境教学

科学技术的突飞猛进，教学中的现代化手段也是不断增加，同时也成了教育中必不可少的重要部分，就拿多媒体课件来讲，受到很多老师以及学生们的青睐，多媒体可见可以以原生态的的声音、视频、图片、文本展现在学生面前，让教学更直观、更形象、更生动，也让学生在学习中的紧张气氛减少，这种方式也是开发学生思维的一种教学方法。除此之外多媒体情境还可以分为多种情境，比如图片情境、声音情境、视频情境、文本情境等。就拿视频情境来说，它的功能在教学中是最为突出的，像一些自然中的灾害、环境中的污染、天体的运动这些老师都可以通过视频的方式展现在同学们面前，让学生的大脑里充满想象力，更能有效的开发学生的大脑潜能。

2.3 生活化情境教学

地理新课程的改革对学生的学习生活是至关重要的，但生活中的一些现象对许多同学来说都是视而不见。这种现象地理课堂中，教师们要时刻提醒学生要时刻关注生活中所出现的一些地理现象，在生活中联想到地理知识，从中提高学生的想象力丰富知识。

3.中学地理情境的创设与实施

多样性的情境创设方法让学生感受身临其境，让学生懂得构思，这种方法值得广大教师采取，在情境中创设出的内容在生活中所呈现出来，多样性的情境创设，让学生懂得动手去实践懂得创造，根据不同的教学情境有不同的教学特点。

3.1 借用名曲、名画、诗词创设情境

我们之前提到多媒体创设情境，限免我们借用艺术作品来创设情境，地理的基础是艺术作品，社会文化的发展离不开艺术桌品，因此。我们在地理教学中把艺术作品引入课堂中，让学生通过艺术作品和地理课堂联想到一起，从而营造出良好的课堂氛围、使学生积极，对课堂产生浓厚的兴趣，除此之外音乐中也能让学生感受到地域文化的内容，比如陕北民歌、内蒙古草原歌、东北二人转等。都可以让学生感受到地域文化的不同从而联想到地理中的知识。

3.2 借用实物、教具创设情境

一般具有直观性和形象形的就是实物、教具模型了，更方便学生的理解和想象，还能在脑海里留下深刻的印象。教师用实物，教具模型来创设情境，会让学生的理解层次达到很好的效果。比如手，手是每个人都有的，伸出自己的手，手的背面向上握拳放在桌面上，手的关节凸起的部位相当于山的顶部，凹下去的部位手指缝就相当于山谷。手背相当于山脊。这样让学生从中产生想象力，老师再来提问，从而增强学习能力。

4.结语

开发中学生地理情境新课程，给孩子提供身临其境的感受，让学生主动动脑思考，积极回答问题，独具想象力，从而营造良好的学习氛围是实现地理情境新课标的根本。运用地理情境教学的课堂，使学生成绩进步明显，打破传统教学的观念，才能达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]魏伟.新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].新疆教育学院学报，2018，34（01）：23-25.

[2]徐玲玲.中学地理课堂中的情境教学研究[D].河北师范大学，2014.

[3]赵燕平.新课标下中学地理情境教学研究[D].鲁东大学，2012.

[4]徐波.新课程背景下中学地理情境教学研究[D].华东师范大学，2009.