废旧仪器再利用的几点思考

摘 要：对废旧仪器提出再利用进行了思考，提出：1.提供场地，设立创客空间翻新辅导实验室；2.制定奖惩制度，鼓励教师学生积极参与；3组建团队，由老生带新生持续传递。以期为这些废旧仪器的利用找到出路。

关键词：废旧仪器；再利用；思考

近年来，各高校投入了大量经费用于学科技术建设和实验室建设改造，为跟上时代步伐，对实验仪器进行了大量更新，各实验室都添置了大量的新型仪器，学校的综合实力得到了提高，实验教学的设施条件得到了明显的改善。但同时，各实验室也积累了大量闲置和淘汰的仪器设备；实验室的仪器、设备，必然要报废、淘汰、更新，这是无可非议的。但如何处理这些数额庞大的淘汰仪器，更科学、更合理地利用资源，使之发挥更多作用，是值得思考的。若能变“废”为“宝”，有效利用，不仅能为学校节约可观的资源，还可另辟“蹊径”，打开一条锻炼学生动手能力、拓展思维空间之路。

我校建于50年代末，經过多年的建设与更新，已拥有上亿元的资产积累。但其中也不乏老旧闲置设备，这些仪器设备或因性能不良或因产品更新换代而被淘汰、或因年久失修申请被报废。这些仪器存放在实验室中，不仅增加了实验技术人员的负担，而且直接影响到实验教学的效果，且与实验室评估指标兼有差距，严重影响办学效益的提高。以前的处理办法：1报废闲置堆放，2做废品卖掉处理；报废闲置既占用大量教学用房又浪费了可用的资源，做废品卖掉处理不仅没有发挥出剩余价值还会出现污染环境等情况；如何妥当处置是一件让人煞费脑筋的事情，如果能建立一个开放的废旧仪器利用场所或基地，让这些仪器设备发挥作用，它不仅能担负创新教育的任务，而且还能提供了创新教育的环境，有利于形成学生的创造个性，从而形成特色化的创新教育内容。

应此，本文提出：1.提供场地，设立创客空间翻新辅导实验室；2.制定奖惩制度，鼓励教师学生积极参与；3组建团队，由老生带新生持续传递。以期为这些废旧仪器的利用找到一条出路。

1 提供场地 设立创客空间翻新辅导实验室

创客来源于英文单词“maker”，是指把各类创意转变为实际，其特质是翻新、实现理想与分享。近年来，创客行动在国际上蓬勃发展，改变了人们学习的形式和社会生产方式，并形成为了新的校园文化。

提供场地，建立一个开放工作室式创客空间翻新互动实验室，让有共同爱好，为了共同目标、兴趣、共同钻研的人有用武之地。在实验室中，配置必要的基础工具，向实验室成员定时开放，对这些废旧仪器、设备，拆分、拼装、翻新，不仅能使数量可观的“废物”派上用场，更重要的是利用这样一个“废物”实验室，培养并提高了学生的动手、动脑能力，让学生知其然并知其所以然。

2 制定奖惩制度 鼓励教师学生积极参与

高校创客辅导目标在于培养学生社会责任感、创造性思维与理想结合，让学生成为理想完成家。应此应积极创造条件，制定政策、目标，鼓励有专业技能特长的教师积极参与管理和指导，与知名企业、专业技术人员结成创客导师团，设计以人为本的跨学科交错学习研制项目，并结合“策划思维入门”、“构建翻新品牌”等综合翻新项目类课程，进行“原创性”创新发明指导。

在激励机制方面，对翻新实验室做出成绩的达到项目目标的教师和学生进行嘉奖，对有资格输送相关专业的研究生优先推荐，对具备专业价值前景的研究项目予以后续资金支持。同时，对翻新实验室教师教学工作量跟教师教学成果作为学年评定各院系教学工作、翻新人才培养的主要考察指标，在教师职称评定跟岗位聘任时予以优先考量。

3 组建团队 由老生带新生持续传递

创客空间翻新辅导实验室应该面向全社会开放，吸纳各相关专业的技能人才，根据仪器门类成立多个工作室。并且要及时补充新鲜力量，由老生带动新生，既巩固了老生所学的知识又锻炼了他们的沟通能力同时也拓宽了他们的思维和信息能力。

技术和能力是实验中最具活力的因素。高级、先进的仪器不是培养高质量学生的必需条件，学生综合能力的提高，创新能力的发挥，是要通过操作技巧的系列训练以及长期目标培养的过程。敞开实验室的大门，放手让他们在实验实训室内进行基本技能的训练。同时对精力充沛、特别爱钻研的学生，指导他们在实验实训室里搞研究、设计，对淘汰仪器进行维修、改造、改进和拼装，既节约了大量的人力和物力，也给学生创新能力的发挥提供了时间和空间的保障。在老师和技术人员的指导下对废旧仪器进行改造，使它不仅重新投入使用，充分利用了废旧仪器的价值，培养了学生的综合能力。还能补充实验教学的需要，既取得了很好的社会效果，也为学校节省了大量资金。通过老生带领新生还可以让这项事业一直延续下去。

4 结论

总之，设立创客空间翻新辅导实验室，充分利用废旧仪器设备的资源优势，最大限度地挖掘仪器设备的剩余价值，放心、放手地让学生在实验室中操作、训练，才能实现实验室是培养科学研究人才的目的，才能充分发挥高等学校实验室是研究所的作用，既可以使学生的基本技能训练得以提高，又能让学生有了练习的场所，对仪器内部结构有了探索和了解的机会，使他们能掌握仪器设备的具体工作过程，有机会去分析、设计、组装、修正、拼凑仪器，这样既能在实践中熟练地掌握仪器设备的工作原理，在完成实验的同时还使学生具有了分析故障、解决故障、设计实验步骤的能力，因此它也能激发学生的潜能，增强学生的创新意识。

参考文献

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作者简介：

李文芳（1962-），女，吉首大学土木工程与建筑学院高级实验师。