基于“人本管理”理念的高校思政教育分析

聂扬

本文旨在客观阐述人本管理的概念、当前我国高校思政教育存在的弊端状况基础上，结合实际探讨在高校思政教育体系中融入人本管理理念的可靠方式，希望为我国高校学生思政素质改善，提供更加可靠的支持服务动力。

在社会不断进步过程中，涉及传统的思政教育模式也出现一些弊端，为了进一步推动学生思想政治发展进程，满足全新的人才培养要求，选择及时在高校思政教育当中融入人本管理理念，显得尤为的关键。

1 人本管理的概念和基本原则

人本管理，顾名思义，就是将人视为中心，开展不同类型的管理活动。一方面针对受管理成员的内心需求进行适当性地满足，确保他们能够长期得到温暖的关怀、必要的尊重，以及人性化的监管，令他们拥有更多动力去落实自我价值；再有就是为受管理个体创造更加优质化的活动环境、健全的配套设施，令他们一些基础性的物质需求得以保障。须知任何人员都需要处于特定的环境才能实现更加宏大的发展目标，为了落实人本管理理念，则要求管理主体尽量多地考虑基层人员的个人意愿，透过不同途径调动他们的主观能动性，使得他们在努力上进的同时，充分发挥自身价值并加快整体目标的实现进程。至于人本管理理念的基本原则具体将表现为：

1.1 满足需求

作为一名优质性的高校思政教育工作人员，其第一要务就是尊重每个学生的需要。以往思政教育目标化倾向严重，不足以锻炼个体的主动性意识和创造性技能，而人文管理则主张以人的需求为基础开展有关活动，这使得思政教育实施过程中得到必要的保障条件。

1.2 关注个人价值

须知人的价值包含社会与个人价值之分，它们彼此相互作用且缺一不可。不管在任何社会环境内部，只有保证将大部分个体价值予以发挥，才能够调动他们的主观能动性意识，加快社会价值的落实进度。所以说，新时期下的高校思政教育十分关注个人价值和社会价值关系的协调性。

2 目前我国高校思政教育工作中遗留的一些弊端状况

2.1 校领导对于思政教育不够重视

部分高校尽管说选择进行思政教育课程设置，不过领导却没能给予一定的重视，不仅仅没有在这部分课程上投入较多的支持经费，同时更将大部分时间精力投放在其余文化、专业课的构建上。而随着高校生源数量的持续增加，有关内部思政教育工作则愈来愈流于表面。

2.2 教材内容没能紧跟时代发展趋势

实际调查发现，许多高校沿用的思政教学材料过于陈旧，在这方面能够提供的最新研究成果更是十分有限。除此之外，许多思政教学人员过分关注政治方面的内容和对应的社会影响，却没有发挥好对学生素质的提升作用。

2.3 教学引导模式欠缺应有的实效性

以往高校思政教育人员只是一味地在课堂上进行照本宣科式阅读，整个过程着实枯燥无趣，难以吸纳学生注意力之外，对个体素质完善更没有太大的帮助，如虽然一些学生掌握了部分思政理论，但是却不知如何予以实践，难免会在日后独立处理某些现实问题时而显得手足无措。面对此类状况，教师日后须竭尽全力促成理论知识和思政教育的内化结果，同时指导学生实时性地参与相关实践活动，避免因为采取一味单方灌输的方法，而威胁到受教育群体今后自主化与个性化的发展前景。

3 基于人本理念开展高校思政教育的可靠方式

3.1 规划完善的教育方案，加大对学生内心思想的改造力度

高校思政人员须定期组织富有内涵的校园文化主题活动，鼓励学生在体验各类场景和汲取相关文化养分。还有就是定期帮助学生进行个人思想重建，尤其是作为校领导和指导教师，需要实时性结合各类社会动态和周边环境特征等，进行既有的思政教育计划科学人性化调整，保证整个高校思政教育工作和学生一样持续进步发展。

3.2 秉承人文关怀理念，切实提升思政教育水平

新时期下的高校，不管是在规划教育实践亦或是组织文化交流活动时，都应该做到以学生为本。即全面迎合大学生自尊自立和自由发展等需求基础上，加大物质和精神文化要素的融合力度，督促教师赋予每个学生更多的人文关怀，随后带动学生身心的健全化发展。

3.3 增强业务实力，改善师资团队建设质量

遵循以人为本理念组织高校学生接受思政教育，整个过程包含学生、指导教师、学校三类参与角色，其中学校主要负责创建思政教育的专属平台、学生则须自主获取思政知识点，教师则负责检验、纠正学生不当的个人习惯，令其思政素质上升至另一個高度。所以说，为了令高校思政教育效率和水平等变得愈加可观一些，重点还得是加大对相关师资团队的培训、建设力度。如定期安排本校思政教育人员到重点院校考察，确保汲取更多实践经验和强化自身业务实力之外，沿用更加人性化的指导方式来激发大学生接受思政教育的积极性意识。

综上所述，高校想要尽快开辟出一条理想化的思政教育路径，就必须实时性贯彻以人为本的指导理念，具体就是将学生需求作为基础性导向媒介，相继设置优质化毕业生培养等目标。长期坚持下去，为我国社会各类行业领域培养输送具备时代先进意义的建设类人才。

（作者单位：湖南交通职业技术学院）