“微课”在口腔医学专业生化实验中的应用研究

谢英辉

口腔医学专业教学中，生物化学实验教学是其中的重要课程，对于提升学生在口腔医学专业的临床实践能力方面具有重要作用。而现阶段口腔医学专业的生物化学实验教学课程设置上时长有限，在有限的课时教学中，教师难以对学生的实验教学展开针对性的辅助，导致一些问题难以得到有效解决，降低了课程教学成效，探究“微课”在口腔医学专业生物化学实验教学中的应用具有现实性意义。

当前“微课”的教学形式在教学中的应用越来越普遍，“微课”教学的优势显著，在口腔医学专业生物化学实验教学中运用微课教学，具有必要性。

1 微课的概念及其优势

1.1微课的概念理解

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的主要特点体现在“微”字上，“微”是短小精悍的意思，微课最早起源于英美国家，是一种短时视频课程教学模式。我国最先提出微课概念的是一位人民教师。微课课程的学习适用于学生自学，也可以成为教师进行课程教学的课程教学资源。将微课应用于口腔医学专业生物化学实验教学中，能够发挥微课的最大价值，提升课程教学成效。

1.2微课应用的优势

将微课的课程教学模式应用于口腔医学专业生物化学实验教学中，能够有效的弥补该课程现有教学中，教师教学任务繁重而导致的教学成效不理想问题。让口腔医学专业生物化学实验教学中更加轻松，学生能够更好的通过微课对于课程精华的浓缩，提升对于实验教学中的疑问和困惑；借助微课资源，提升对于课程的理解程度，提升实验教学成效。此外，采取微课的实验教学形式，还能够满足口腔医学专业学生的课后自学需求，让他们在课下没有教师帮助的前提下，依然能够进行有效的课程学习。把握课程实验的关键点，攻破困难点，实现顺利的自学，有效巩固课上的知识，也可以成为课前预习的有效辅助手段。

2 将微课应用于口腔医学专业生物化学实验教学中的有效措施

2.1合理选用微课资源，实现教学融合

微课资源的有效获取途径之一，就是通过互联网平台进行下载，在海量的微课教学资源中，教师不可能都下载下来供学生学习或是作为教学辅助。这就需要教师在微课资源的选取应用时，注意课程资源选取的合理性，注重其与自身口腔医学专业生物化学实验教学相吻合。而同类的微课资源中，又有质量高低和教学形式的差异，这也需要课程教师能够结合本班学生的实验学习基础和特点，进行课程资源的选择。在选择好微课教学资源后，并不是将其直观的展示给学生就完成了微课教学，还需要教师做好教学设计，将微课资源适时有效的融入到实验课程教学中，让学生对于微课资源的学习不至于漫无目的或是一知半解，而是通过教师的教学铺垫，恰到好处的进行微课资源的学习。

2.2加强教师培训，提升微课制作能力

微课资源是互联网平台中的共享教学资源之一，而其中一部分优质的微课教学资源是需要付费下载的，这对于教学成本的增加大大不利。而且仅仅依靠网上的微课资源，进行口腔医学专业生物化学实验教学，并不一定完全适用。因此，口腔医学专业要注重生物化学实验教学教师的微课制作能力培养，注重课程创新教学能力培养。对微课评分标准、微课的分类、设计原则、制作流程、教学设计、PPT制作等进行详细的讲解，邀请授课专家通过面授、讨论交流及实践等方式方法，对微课优秀案例进行分析，开展包括微课设计理念、微课选题与设计等多重内容培训，并将微课制作方式及流程、工具与技术等落到实处。针对PPT制作、音视频录制、互动电影动画微课制作等操作进行实际演练，切实帮助参训教师们能掌握微课制作技巧。让教师们认识到优秀的微课作品一般具备思路新颖、扬长避短、彰显细节和个人风采等特质，其设计应坚持短、小、精、撼的原则，提升教师对于微课制作和创作的能力，为口腔医学专业生物化学实验教学，提供更加充分的课程资源来源，为提升微课资源的教学适用性和针对性打下基础。

结论：微课教学模式本身就具有其众多优势，能够发挥高效的课程教学作用，成为学生自学和教师教学的有效助力。当前，在口腔医学专业生物化学实验教学中采用微课教学，需要教師在教学中注意对于学生的有效引导，将微课与课程实现有效衔接，提升课程教学成效。

基金项目：吉林省教育厅2015年度职业教育与成人教育教学改革研究：“微课”在口腔医学专业生化试验教学中的应用研究，项目编号2015ZCY213

（作者单位：白城医学高等专科学校）