试论中学生素质教育与音乐欣赏课的相关性

张展光

《音乐欣赏》作为素质教育一部分是针对中学生开展一门艺术课程。这是教育界一次重要改革，音乐教育是独特教育形式，它以音响为表现手段，触动人情感，引发人联想与想象，作用于人心灵，给人以多影响与熏陶，促进人进步与发展在强调素质教育今天，有必要重新理解认识音乐教育。音乐可以给人带来极大欢愉，从而给人以积极影响和教益，营造有利于素质教育环境，对于实施素质教育是不可或缺的。否则全面、切实地实施素质教育则是很困难的。

1 人思想品质修养在音乐教育过程中提高

我国古代就有以乐制国。国君以乐制国其目就在于治理国家，是治国方法，以乐治国，可以使民心向善，其行为表现就会有更高道德水准。近代学者梁启超也说道：“盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要科”。他们都强调，音乐在培养人内在道德修养、精神品质的重要作用。单就素质教育本身而言，通过教育，全面提高学生素质，为社会培养多种多样、多种类型、各种规格、多种层次人才，同时也输送少部分学生升入高一级学校，通过深造为社会培养经济、政治、文化和科学领域各种高级专门人才。素质教育这两种结果对于国家来说，是满足社会对各种各类人才需要，对于学生（或家长）来说，提高全面素质更有利于（或孩子）未来获得比较理想的岗位，为社会服务，并能实现自身价值。

2 对于学生情感培养

这些年来各种媒体关于尊师、同学之间关爱，对有困难同学献爱心宣传。这不说明，在平时感情培养过程起到了关键作用，音乐欣赏过程中对学生感情变化是潜移默化的，音乐本来是情感艺术，《乐记》中说：“凡音之起，由人心生焉”，“感于物而动，故行于声”，民间也有“情之所至，音之所生”、“因感而歌，由情而发”的说法。音乐中所蕴涵浓重的情感，不仅是因感而发，同时具有强大感召力，给欣赏者以极大心灵触动和感奋，进而产生感动人、教化人的作用。任何一部好音乐作品，都是艺术家们美好情感自然流露，古今中外许多优秀音乐家们，总是用音乐这种特殊艺术形式来歌唱伟大祖国、美丽家乡、真挚情感、伟大人格、崇高精神，而欣赏这些音乐作品，则是听众与艺术家们心灵沟通，情感共鸣，从而激发和强化欣赏者同样的美好感情。所以说，音乐教育是情感教育的重要手段，多欣赏好音乐作品，能培养人们热爱生活、热爱人类、热爱大自然、热爱人间一切美好事物的情感。

3 促进人心理健康

当代学生都注重自我以我为中心的心理性格。遇到事情认真、积极、冷静去面对，在同学之间，团队合作进行音乐教育则能在矫正人这种心态上起到积极的作用。

学习音乐和学习其他学科有明显差别，无论是学习声乐，还是学习器乐，都是技术性很强的劳动，这首先就需要长期的艰苦磨练，久而久之，必然能锻炼出坚强的毅力和信心，同时它要求精确度比较高，要想较好地完成学业，必须要有高度集中的注意力、持久的耐心和极度的细心。音乐在培养人的团结协作也起到了作用，比如在大合唱过程中，要求同学们在不同高中低部分步调一致，充分合作，音乐作为人类交流特殊方式，最根本功能在于人与人之间情感与心灵沟通，实现人与人心灵上的和谐

4 培养学生创新意识

浓厚的创新意识是创造发明的前提。只有创新意识强的人， 才可能对每件事物进行思考，并设法改进它。只有不断的改进，才可能有创造发明。因此，强化学生的创新意识，是素质教育的重要内容。有了问题，学生才会去思考，有了问题，学生才会去多思考，同时在教学中，教师要帮助学生懂得創造艺术。创造艺术美，主要特征是，独创新颖，不可重复。通过举一反三、触类旁通，学生可随机应变，思维开阔，不局限于某种形式，不受消极定势桎梏，以新角度看问题，才能有助于培养学生创新意识。如在音乐创作教学活动中，如在音乐创作课程中，给学生音节，让学生在开拓思维在思考、分析、比较、判断的过程中促进学生发散性思维，编出不同旋律，以增强学生变通性和灵活性，进而使学生勤于思考，敢于思考，来达到创新意识的目的。

传统教育是以教师“传道、授业、解惑”和学生“接受、模仿、继承”为基本模式的。现代教育则认为学生才是教学真正的主题。教师教必须服务于学生学。教师是教学组织者，教师的作用是，最大限度发挥每位学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能机会，主动参与到教学过程中去，使他们在学习过程中，实现“要我学”到“我要学”再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。

艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这要体现学生的主体地位。为学生创造民主、宽松、和谐课堂气氛，让学生畅所欲言，敢于表达观点张扬个性。学生处于宽松、自由学习环境心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全表现自身的思想和情感，有利于学生创新意识的培养。

（作者单位：河北省石家庄第六中学）