小戏剧大舞台

胡坤骅

有效促进幼儿的全面发展是幼儿园开展戏剧活动的最终目的，幼儿戏剧是一种注重幼儿体验而不是一味追求完美结果的活动。所以我们应该尊重幼儿的戏剧天性，让幼儿的审美情感和游戏精神得到充分体现。

1 幼儿园的戏剧教育的目标

1.1 做幼儿所喜欢的戏剧

戏剧是一门综合艺术，它吸收并融合了多种艺术形式，如：文学、美术、音乐、舞蹈等。在戏剧教育活动中应顺应、引导并激发幼儿的戏剧天性，让每一个孩子在戏剧活动中寻找到适合自己的表达方式，促进幼儿成长。教师在戏剧教育活动中要注意：一方面，细致地观察和捕捉幼儿的个性特点，另一方面，根据不同幼儿的需要提供合适的支持。

做幼儿喜欢的戏剧，就是要在戏剧活动中提供给幼儿更多选择的机会，让幼儿可以选择自己喜欢的方式自如地表达、创造。

1.2 做幼儿所能做的戏剧

幼儿园戏剧教育要追随幼儿的天性，要“适应幼儿的文化、语言以及其他需要”。对幼儿来说，戏剧活动就是游戏。戏剧教育活动应该提供给幼儿一个广阔自由的空间，让幼儿可以获得多维发展。

做幼儿能做的戏剧，要求教师客观准确地把握孩子的水平，不高估或看轻幼儿的能力，把戏剧教育活动的过程还给幼儿，强调倾听幼儿，更好地放手。有效引入师幼、幼幼、亲子等多方资源，利用戏剧活动推进幼儿的交往与学习，在多元互动中促进幼儿主动学习，相互协调，实现共同成长。

1.3 让幼儿成为戏剧的主人

幼儿有丰富的想象力，教师可以在戏剧活动中合理地“留白”，给予幼儿广阔的发展空间，引导幼儿创作出自己的戲剧。同时，教师要大胆地启发、引导幼儿表达自己感兴趣的内容，并把它们有序地串联，形成属于幼儿自己的戏剧。

让幼儿成为戏剧的主人，就是让戏剧教育跟随幼儿的天性，让戏剧成为幼儿特有的生活与学习方式。幼儿园戏剧教育必须尊重幼儿身心发展的特点，并能有效激发幼儿的已有经验，使戏剧舞台成为幼儿自己的舞台。例如： 在“快乐的生日会”戏剧主题活动中，在剧本创作时教师可以让幼儿各抒己见，创生符合他们需要的结局。除了情节的创编，对话，动作、音效、装扮、道具都可以让幼儿通过讨论、交流，尝试来选择和确定。

2 幼儿园戏剧教育实施的基本策略

幼儿戏剧活动的组织与实施要注重幼儿的亲身体验、不断尝试、自主发现，引导幼儿运用戏剧表达自我、思考和认识周围世界，从而成为有创造能力的人。幼儿园戏剧教育的实施策略基本有以下三种：

2.1 戏剧小游戏

对幼儿来说，游戏是积累经验最好的办法，戏剧游戏是渗透于日常生活中的小游戏。戏剧游戏通常运用在日常活动的过渡环节中。时间自由，可长可短，同时不需要太多的材料准备。戏剧游戏可以帮助幼儿积累丰富的戏剧活动经验，主要有：放松游戏、感知游戏、想象游戏、模仿游戏、控制游戏、专注游戏、扮演游戏等，如“创意变变变”的游戏，大家一起听口令，变身成相似的物品、动物或者人物。这样的游戏不受太多条件限制，可随机开展，方便灵活。日积月累，必将给幼儿的戏剧能力的提升带来质的飞跃。

2.2 戏剧工作坊

对于幼儿来说，戏剧工作坊是一种经验的积累，是围绕“某一话题，在比较轻松、有趣的互动方式中，教师引导幼儿沟通、表达、交流、探索和学习，将一系列的戏剧行为（表达、创作、表演） 串联起来，成为一个有意义的促进幼儿发展的过程”[2]。戏剧工作坊是相对开放自由的小组间的活动，活动设计流程主要分为热身活动、角色塑造、情节创作以及分享交流四个环节。在戏剧工作坊中，戏剧表达、戏剧创作与戏剧表演逐步推进，环环相扣，并能准确形成较清晰的脉络，在不断提升幼儿的戏剧活动经验上很有用处。

2.3 戏剧主题月

对幼儿来说，戏剧主题月是最立体的戏剧经验积累，是多领域、多维度的资源整合，主题活动以戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演为形式展开。在戏剧创作展开时，教师根据幼儿的想法与需要适时调整活动内容，剧本创作时以幼儿为主体，教师仅提供辅助与支持，让幼儿充分展现自己的观点和看法，并鼓励幼儿用自己喜欢的方式来表达。主题活动可历时一整月，可以通过海报宣传的方式吸引家长参与，并采用戏剧汇演的方式展现，进一步可以形成有特色的园所戏剧节活动。

“儿童的生活即是戏剧”，幼儿在戏剧活动中创造性地演绎自己的故事，在不断扮演中乐此不疲。我们应尊重幼儿的天性，契合幼儿生命成长的独特性，赋予幼儿戏剧活动以独特性，协助幼儿在戏剧活动中自由、愉悦、健康地成长。

（作者单位：常州市新北区薛家中心幼儿园）