浅谈小学数学的课堂教学方法

庄芳

摘要：小学数学作为小学阶段非常重要的一门基础性学科，对培养小学生的逻辑能力开拓思维起着重要的作用。本文运用了文献资料、逻辑分析相结合的方法对新课程改革视野下的小学数学教学方法创新进行了一系列研究与思考，以供参考。

关键词：小学数学;教学方法

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0290-02

Abstract： Primary mathematics， as a very important basic subject in primary school， plays an important role in developing pupils'logical ability and pioneering thinking. This paper makes a series of research and Reflection on the innovation of mathematics teaching methods in primary schools under the new curriculum reform perspective by using the combination of literature and logical analysis for reference.

Keywords： primary school mathematics; teaching methods

引言：当前，我国教育正面临着新一轮的教学改革，在新课改的大环境下小学数学作为课改的重要内容更不容忽视。小学数学在基础学习中占有重要的地位，对后续学习有着奠基性功用，即是以后系统学习数学学科的基础。

1 当前小学数学课堂教学现状

1.1情景教学偏离主题。当前新课程改革不断发展深入，部分教师为了使学生能够感受到更多的数学知识，将繁琐的数学问题变得简单化、生活化，并且保证学生能够在栩栩如生的学习情境中学习创设丰富的教学情境，有助于提高课堂教学效率。可以看出，开展小学数学教学应当重视教学情境的创设，但是部分教师却并未把握好教学的实践性，对于数学情境的创设只是趋于表面并未抓住数学教学的真实需求，虽然能够活跃课堂气氛，却难以提高课堂教学效率。

1.2多数小学数学课堂创新教学模式过分片面。目前，多数小学在教学硬件设施方面相当完备，都全方位布置了多媒体教学设施和配备了智能移动教学终端。但是，在实际教学环节其所运用的教学模式却未做出实质性改变，新的教学硬件设施却都沿用原来旧的教学模式，无疑是“新瓶装旧酒”，学生在课堂上依然处于被动接受的学习状态，致使学生学习积极性下降，形成数学课堂创新教学模式过分片面，数学课改教学工作无法顺利推进。

1.3教学方法滞后，教学形式趋于流式。在新时期下进行小学数学教学需要教师与学生共同努力才能够提高课堂教学效率。但是由于部分教师受到传统教学理念的束缚，在课堂讲解过程中，仍然采用单一的讲授式教学方式，无法激发学生的学习主动性与积极性。当前我国部分小学数学课堂教学形式趋于表面，缺乏实践环节，即使开展数学教学活动，也并未结合学生的实际学习情况，影响着学生学习兴趣的有效发挥。

2 小学数学教学创新课程教学方法探析

2.1充分优化创新多媒体现代技术教学方式。随着计算机技术的创新和网络科技的快速发展，各种多媒体技术和相应教学设备都运用于教学实践。在小学数学创新教学中，教师就应该充分运用好多媒体优化和创新教学方式，增加学生的体验式教学。由于小学数学具有极强的抽象性和逻辑性思维，学生不能很好地理解和掌握数学知识，对于一些不易掌握的知识点，教师就可以充分利用图片、录像、影音资料等做成形象生动的课件和影音资料，让学生在寓教于乐中轻松掌握。

2.2为学生创设良好的学习情境。目前我国小学数学教学中创设数学情境取得了一定的教学效果，众多的教学实验者在情境创设过程中积累了众多的经验。教师在创设学习情境时，应当结合学生的学习情况，以及教材内容，明确教学情境创设的目的，保证促进学生主观意识的有效发挥，提高学生的认知技能。同时，情境的创设应当与时俱进，具有时代气息，并且保证学生能够积极踊跃地参与课堂活动，使学生成为课堂上的主人。所以教师应当积极结合现代多媒体技术，为学生播放数学动画，或者是学习图形知识，应用多媒体制作翻转图片，从而增强学生的理解和认知，刺激学生的感官，使学生能够轻松愉悦的参与课堂学习。

2.3互动交流，激励学生。（1）教学方法还必须要激起学生的学习参与。因为教学方法是教师与学生在课堂学习中的行为与策略的规划，因此，没有学生主动积极的参与，再好的教学方法也是无效的。良好的教学方法应该是充分激发学生学习动机，充分激励学生主动参与学习的一种程序结构。（2）教学是教师与学生交往互动的过程。教师要有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。教师可以利用小学生有争强好胜的心理，在教学中，采用分组的方式，按上课回答问题，作业情况等计算分数。分数高的小组可以得到物质和精神激励，进而激励分数低的小组，调动学生的积极性。这样的做法对于激励小学生学习很有用处。

2.4加强课堂激励评价，有效促使学生提高学习效率。在我国的数学课程标准中明确指出：对于学生数学学习的评价，不仅要关注学生知识与技能的理解与掌握，还要关注情感与态度的形成与发展，学习结果很重要，但学生在学习过程中的变化与发展更重要。及时给予学生激励性评价，能帮助学生认识自我、建立自信。对此，教师在教学过程中应从几方面出发：首先要及时的给予学生实际的表扬，以起到鼓励和推动学生学习积极性的作用，需要注意的是鼓励需落实到具体内容，而不能是“空”的表扬。其次，要营造一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，作为教师要看到每一个学生的闪光点，无论是学优生还是学贫生，看到他们的闪光点，切实表扬、鼓励、认可他们每次真正进步的地方，能使学生的自信心大大增强，让他们觉得自己并不比别人差，比人能做到的自己也能做到，让他们能在每次评价、鼓励中得到鼓舞，树立信心，不断进步、成长。再次，要重视每一个学生在学习过程中的积极性和参与程度，关注他们在学习过程中的态度、情感变化，适时的采用设问法检测他们的学习情况，及通过设问法给予学生展示的机会，并且给予鼓励他们的机会，以欣赏和发展的眼光看待学生在学习过程中的表现。让每个孩子都能在教师的信任和鼓励下，充满表现欲望、学习欲望。

结束语：综上所述，我们能够看出，开展小学数学教学使，教师应当树立终身学习理念，尊重学生的主体地位，通过创设教学情境，构建轻松愉悦的课堂氛围，促使学生积极主动的進行知识探索。在具体的教学过程中，采用创新型教学方式，激发学生的学习热情，使学生以小组讨论等众多形式展开知识探究，切实提高学生的自主学习能力，满足学生的多元化发展需求，进而提高小学数学课堂教学的有效性。

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