小学语文教学中培养学生探究精神的探索

潘泰峰

摘要：我国小学语文课程是日常教学中是最为重要的基础课程，其可以培养学生写、读、说、听等综合能力，而新课标中提出了教师要培养学生自主探究精神和学习能力，并以此来增强他们理解和运用词语和文字的能力。因此，如何在小学语文教学中培养学生探究精神一直是教育工作者关注的重点问题之一，本文根据笔者的教学经验和走访调研，给其他教师分享了培养学生探究精神的探索途径。

关键词：小学语文;教育质量;探究精神

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0212-02

Abstract：Chinese course of primary school in China is the most important basic course in daily teaching， which can cultivate students' comprehensive abilities of writing， reading， speaking and listening. The new curriculum standard puts forward that teachers should cultivate students' independent inquiry spirit and learning ability， so as to enhance their ability to understand and use words and characters.Therefore， how to cultivate students' spirit of inquiry in primary school Chinese teaching has always been one of the key issues concerned by education workers. Based on the author's teaching experience and investigation， this paper shares with other teachers the ways to cultivate students' spirit of inquiry.

Keywords： primary school Chinese;Education mass;To explore the mental

在新課标的背景下，小学语文教师要更新个人的教学理念，采用多元化的教学方法，注重培养学生的自主探究精神。当前，传统的语文教学模式还有很多不完善的地方，教育质量一直很难持续提升。教师要做好促进学生全面发展的教学工作，要给予他们全面发展的机会，让他们掌握语文中的各种知识和技能。教师要认识到学生个人是学习和发展的主体，在教学过程中必须根据学生年龄特点来设计培养策略，关注学生的个体差异和学习需求，激发出学生对于语文学习的好奇心和求知欲，才能充分培养学生的探究精神。

1 小学语文教学现状

目前，小学语文教师还是以传统"灌输式"的教学模式进行。高年级的学生可以通过教师的单方面讲解来理解语文教材中的知识，但他们的实际生活经验不足，自己的词汇量积累也较少，并不会全部都能够真正正确地理解语文知识内容。除此之外，我国很多小学语文教学在课堂上以阅读教学为主，大多数教师可能仅在课堂最后几分钟给学生布置很少的造句或作文等作业，学生一般都是在课外时间完成作业，他们内心中常常将课外作业认为是自己的负担，造成学生消极地对待语文教学，学生对语文的学习效率低下，最终导致小学语文实际的教学质量并不是很理想，学生们个人的探究能力无法获得培养，这也是当前小学语文教学过程中突出的问题。

2 引导学生独立思考

教师要引导学生自主学习，这是培养他们探究精神的前提。学生在学习过程中的自主程度越高，他们投入的专注程度也会越高。教师引导学生自主学习首先要他们有自我发展的意识，形成个人的"好学"思想，然后在为了发展自己基础上变得非常"爱学"，进而让他们在学习过程中总结出适合自己的学习策略，也就是说"会学"，最后学生就会主动到语文的知识海洋中进行积极地探究，可以说教师引导学生自主学习是指有效促进学生发展的教育模式。

3 激发学生的学习欲望

成功的小学语文教学模式不能像以往一样进行强制灌输，而需要教师来思考如何激发学生的学习欲望，进而让他们产生探究语文知识的兴趣。教师在每一节课的教学过程中，首先就要让学生的情感产生共鸣，精心设计出语文课程的教学导语。教学导语是教师与学生情感沟通之间的桥梁，好的教学导语可以带来意想不到的教学效果。例如：教师在讲解《交流读书收获》的课程时，可以这样设计导语，最近学校图书馆引进了很多新的图书，所以老师希望同学们根据个人的阅读爱好去借阅，并将自己读过的好书和心得体会分享给其他同学，并找一下书中有哪些优美词汇和语句能够让大家共同分享。这种教学导语可以激发出学生强烈的学习和阅读图书欲望，或者让他们在听到了其他学生所分享的好的图书的时候，也想自己去借阅和学习，以此来探究那些新的语文知识。

4 创设探究学习情境

语文是一门语言艺术的课程，其可以艺术地表达文学作品中各种情境。因此，教师要认识到语文知识中的艺术性，要让学生从情感上去体验到课文中所要表达的情境，这个时候教师再通过引导学生进行联想，让他们产生出自己身临其境的体验，从而培养出他们在语文学习情境中的探究兴趣。例如：教师在讲解《狼牙山五壮士》的课程时，可以通过表演的情境先让学生感受到英雄们如何接受上级任务，再如何诱敌深入，最后由于敌众我寡，子弹都打光的困难情境下，选择跳崖的壮烈表现，再引导学生来高声朗诵或探讨交流，来理解这篇课文中所要传达出的英雄壮举和爱国主义精神，在他们的内心中激起情感的共鸣，从而理解课文中语言文字，并愿意在课余时间去探究革命先烈的先进事迹。

5 探究生活积累写作素材

小学语文教学中的难点是写作教学，而写作又是十分重视创造性的活动，也是全面提升学生综合能力的教学手段。教师要引导学生去充分探究自己生活中的各种有意义或又趣味的素材，也可以引导学生制作自己的素材本，通过日常的生活中的探究来丰富学生的写作词汇。例如：教师在讲解《那片绿绿的爬山虎》的课程时，就可以让学生去自己的生活探究类似的植物，然后教师也可以带一些绿色植物如向日葵和仙人掌等到教室中，先让学生通过自己的多种感官来观察和抚摸这些植物，再将自己的体会提取出各种关键词汇记录到自己的素材本上，课下教师也可以布置类似的作业，先让学生去探究自己生活中周边的植物，最后再到课堂上完成记录生活中的植物的作文，这种教学模式不仅能使得学生的作文富有生活气息，也会丰富多彩，还避免了作文内容的千篇一律。教师通过培养学生的探究精神，使得学生对自己的语文知识进行重组和应用，也掌握了开展自主探究的方法，还亲自体验到了生活中各种美好和成功的欢乐，有助于培养他们形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）：121.

[2]杨晓.小学语文阅读教学的自主性探究[J].甘肃教育，2018（20）：55.