如何培养农村小学高年级学生课外阅读兴趣

李芸芸

摘要：在农村小学教育中虽已推行课外阅读课，但真正实际的效果却不尽人意。我们认为，影响学生重要因素的是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为重要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。这就要求广大教师在注重课堂阅读教学的基础上，引导学生摄取课外的阅读材料，并且逐步激发和培养学生的阅读兴趣。

关键词：农村小学高年级学生阅读兴趣

中图分类号：G623. 23

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0034 -01

“书籍是人类进步的阶梯。”读书足以怡静、足以博采、足以长智。爱看书的人，思维比较敏捷、知识储存量比较丰富、语言表达及作文能力也比较强。在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义，作为教育工作者，这是我们不可推卸的责任，也是势在必行的义务。小学高年级是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要时期，然而，当前农村小学生的阅读现状却并不令人乐观，主要表现在“不喜欢阅读、无书可读、读书目的不明确”等几方面。那么，如何培养小学高年级学生对语文课外阅读的兴趣，让他们在课外更多地亲近书本呢？教师作为学生阅读能力的培养者，课外阅读的引导者，可从以下几点去做。

1.尊重个体差异，诱导课外阅读兴趣

新课程指出：学生是学习的主体，一切的教育教学活动都是为了促进学生的发展。以往的教学由于受应试教育的影响，忽略了学生的个性差异，以“一刀切”的方式去教育，显然这是不可取的。

对于不同类型的学生，我们可以向其推荐不同类型的书籍。比如：对心思细腻、做事严谨的学生，可以向他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦》、《李四光》等；对生性好动、胆子较大的学生，可向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；而那些喜欢文艺、体育的学生，可以向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱……使他们从这些名人趣事中找到与自己相同的地方，点燃他们的希望之光。让小学高年级的学生在阅读中产生兴趣，就可以将“被动”变成“主动”。

2.营造阅读环境激发课外阅读兴趣

众所周知，良好的环境是促进学生发展的前提，语文教师应充分利用一切可利用的条件，有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，达到“润物细无声”的效果。如可在班级的黑板的一角落里开辟“每日一语…我喜爱的古诗词”“名人名言”等园地，让学生在寻找中不知不觉到接触到课外阅读，兴趣在不知不觉中得到培养。

3.利用课内留白，增强课外阅读兴趣

语文课堂教学是师生语言信息集中交换的过程，但由于受到时间和方式的限制，教师只能將许多知识压缩处理后进行传授，学生在学完课文后，对“浅尝辄止”地了解某些知识往往不过瘾，从而产生课内留白……这样的课内留白可以帮助教师树立大语文教育观，把“小课堂”和“大课堂”紧密结合起来，利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，起到培养课外阅读兴趣的效果。这是我们引导学生进行课外阅读，培养其课外阅读兴趣的好时机。

叶圣陶先生说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行”。因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。教师应推荐与课文内容有关的书籍，帮助学生了解作品全貌，拓宽学生的知识面。

小学高年级的学生，他们已经具备了一定的阅读水平、阅读能力，因此对于很多节选于名家名篇的课文，教师可以建议学生课外读原文。如学习了《草虫的村落》，让学生阅读《昆虫记》；学习了《鲸》、《新型玻璃》这类课文后，引导学生阅读有关动物、植物、自然科学等方面的科普文章。又如教学《最后一头战象》，学生对勇敢的战象津津乐道、意犹未尽，我们就可以不失时机地引导：像这样精彩的故事，在沈石溪的笔下中比比皆是，要求学生课外尝试阅读沈石溪的《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》、《太阳鸟和眼镜王蛇》等作品，每人准备一个动物故事，在活动课上交流，一时间在班上掀起一股阅读动物故事的热潮。这样，不但延伸了课内知识，而且激发了学生的阅读兴趣，切实达到课内得法、课外收益的效果。

所以，教师以“课堂留白”为突破口，由课内阅读带动课外阅读，这样不仅培养了学生的课外阅读兴趣，更重要的是升华课外阅读的价值，这确实是一种好方法。

4.开展多种活动，促进阅读深入，提高课外阅读兴趣

“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养和提高还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。例如在班里成立班级图书角，图书由班上的孩子们捐献，由专人负责管理。班内的同学互相传阅，互相交流。每个月可以在班级有计划地举行“班级故事大王”大赛，“班级阅读大王”大赛，佳作鉴赏会、人物评论会、诗歌朗诵会，读书笔记展评等课外阅读活动，还可以举办“读书月”征文比赛，读书交流活动，让学生在阅读和交流中感受到快乐和幸福。学生的课外阅读要进行评比和激励，要给予学生一定的精神鼓励，这样亦利于提高学生的课外阅读信心与热情。

总之，激发和培养学生的阅读兴趣，有利于学生自身的语文学习和推进语文教育事业的发展，是一个双赢的策略。作为一名农村小学语文老师，应该对学生的课外阅读予以鼓励和支持，积极拓展渠道，只有当学生对阅读有了兴趣，他们才会主动自觉地进行阅读，阅读的持续性和阅读的能力也才会提高。

参考文献：

[1] 殷明星，培养高年级学生课外阅读兴趣的途径2013.1.广西教育.

[2] 罗天波，如何激发小学高年级学生课外阅读兴趣.2014.9期，小学教学研究，理论版.

[3] 谢巧珠，浅谈小学高年级学生阅读兴趣的培养.2014.5期，新课标（小学）.