温暖评价实施策略研究

王彦君

众所周知，高中化学是一门极具抽象性的学科，对于刚刚系统化学知识的高中生来说，不管是理论知识还是实验操作都是难以扎实掌握的。高中生在高考的压力下，往往缺少强烈的自主探究的兴趣，甚至是在一次次的考试失利下，对化学学习丧失信心。我认为，高中化学教学活动开展的目的不是要求学生多么熟练地掌握化学元素、化学表达式、化学实验方法等，而是要让他们在这一关键阶段，形成一个积极的学习心态，这将对其化学学习提供充足的动力。为了实现这一点，极具温暖性的教学评价是不可或缺的。

所谓的温暖评价主要是指在组织教育教学活动的时候，借助有效的评价方式来使学生感到欣喜，看到自己的学习成长，借此点燃学生的学习热情。温暖评价的方式多种多样，诸如差异性评价，激励性评价等，借助这些方式有利于发挥评价的促进作用，使学生在教师真实的评价下，获得内心的温暖。要想使温暖评价在高中化学教学中发挥应有的价值，我们需要做到以下几点：

1发挥语言的魅力

语言是教师组织教育教学的主要手段之一。在应试教育背景下，一些教师在高考的压力和传统教学观念的驱使下，常常会将考试成绩作为评价学生化学学习的唯一依据。且对于那些化学成绩优异的学生，只是在就其本次的化学考试进行点评，而对于那些化学学困生，则采取视而不见的态度。就算是对学困生进行评价，也是以批评为主。这样的评价方式是无法激发学生的化学学习兴趣的，甚至会使一些学生在评价中感到教师的冷漠，教师不关注自己。久而久之，这些学生自然会丧失化学学习兴趣。对此，为了使学生感受到温暖，我常常会借助极具激励性的语言来鼓励学生，使其在鼓励下发现自身的闪光点，重塑化学学习的自信心，尤其是化学学困生，激励性的语言可以给予其快乐与满足感。

我在组织“二氧化碳实验室制法”这一实验活动的时候，通过在学生实验的进行巡视，我发现一名化学学困生，能按照要求顺利地完成该实验，而且其实验步骤没有一点错误。对此，在学生操作完成之后，我请这位学生对自己的实验过程进行解说，在其解说的时候，针对一些不清楚的表达，我会借助激励性的语言来鼓励他：“你说的很对，但是你能不能说得在清楚一点，我相信大家还有不明白的地方。比如说，你是怎么安装实验仪器的，具体的步骤是什么，这样安装仪器有什么优点呢？”如此，在我的激励下，学生可以条理清晰地将自己的实验步骤讲述出来。在其讲述的过程中，一些学生会对其产生敬佩之情，发现该学困生身上的闪光点。在这次实验教学之后，我发现该学困生总是会积极地参与化学教学活动，动手、动脑的次数远比之前要多。

2 实现内部的评价

在传统的高中化学教学评价活动开展中，教师掌握着评价的主动权，立足学生的课堂参与情况和考试成绩对其进行评价。这样的评价是无法真实地对学生释以评价的。因为在班级授课制下，化学教师所面对的学生人数众多，无法细致地观察到每一位学生的参与情况，这样就使得其评价存在缺陷。在新一轮的课程改革下，学生是课堂教学活动的参与主体，同样也是教学评价参与的主体。即在化学评价活动开展中，教师需要给予学生充分的自主权，使学生在主观能动性充分发挥下，对自我进行评价。在自我评价实现的过程中，学生会对自己的化学学习进行反思，发现自己化学学习中存在的不足，借助多样化的方式弥补不足。除此之外，在自我评价实现的过程中，学生还会分析出自己化学学习的优势，享受到成功的乐趣，从而增强其化学学习的自信心。

我在组织“过氧化氢和二氧化锰制取氧气”这一实验教学之后，鼓励学生借助所学的知识自主动手，利用生活中常见的物品，诸如塑料瓶、吸管等来自制发生装置。在这一实验过程中，有的学生可以借助生活物品设计出合理的发生装置，而有的学生设计的则不合理；有的学生会在设计的过程中对基础装置进行创新，而有的学生所设计的装置却带有一定的危险性……在學生自制的过程中，我会进行巡视，一对一地进行指导，并引导学生对自己所制作的实验装置进行点评，发现其装置的优势与不足，并以书面形式将学生实验装置的自我点评呈现在全体学生面前。如此评价，不仅可以使学生意识到自己的优势与不足，认识到知识点的正误。还可以保护学生的创造性，并使其在其他学生的书面评价下，吸取别人的经验，扬长补短，为其化学学习能力的提升打下坚实的基础。

3 落实形成性评价

正如上文所提及的，在传统的高中化学教学评价活动开展中，大部分教师会借助考试成绩来对学生进行评价。这种终结性的评价，不但无法使教师看到学生的成长之处，还会因成绩而打消学生的化学学习积极性，得不偿失。对此，我在高中化学教学评价落实的过程中，常常会借助形成性评价方式，在学生的发展过程中对其释以评价。过程性评价可以使学生在其日常的教学活动参与中知道自己的学习成果，如此可以激发其学习动机。而且，在形成性评价落实过程中，我会对学生的日常表现给予肯定行的评价，用赏识的眼光来发现学生的闪光点，借此实现评价的激励作用。

总之，在高中化学教学活动开展中，要想激发学生的化学教学活动参与积极性，教师可以借助评价的方式，利用温暖的语言评价、自我评价和形成性评价来发现学生的化学学习优势，用评价来激励学生的化学学习，使其重塑化学学习自信心。

（作者单位：温州育英国际实验学校）