“项目式”教学模式的分析与构建

麻灵

介绍了“项目式”教学的概念，分析了“项目式”教学的优势，并以“产教融合、校企合作”为指导理念，以企业项目为依托，以“工作室”为平台，以培养高质量人才为目标，提出了“三个三结合”，探索与实践了计算机专业“项目式”教学模式的构建。

1 “项目式”教学的简介

项目式教学是一种工学结合、任务驱动、项目导向的教学模式，隶属于“行为导向”教学法的范畴。以学生为主，教师为辅，整合课程资源，将理论知识与实践操作结合、教学过程与生产过程结合、教学标准与生产标准结合的一种教学模式。目前，项目式教学法在我国高职院校教学中被广泛认可的一种方法。

2 “项目式”教学的优势

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分有其特殊性，即肩负着为我国培养成千上万高素质技术技能人才的重任。而要完成这一重任，需坚持以社会需求为导向，推进专业设置与产业需求对接；坚持以能力培养为核心，推进课程内容与职业标准对接；坚持以产教融合为抓手，推进教学过程与生产过程对接。“项目式”教学通过项目的模拟，学生全程参与项目直至完成，能有效完成“三个对接”。

2.1 促进专业设置更加合理

“项目式”教学中，项目的设计与选取通常来自某一行业急需解决的问题或任务。为使项目更加符合教学，教师应事先对当前此行业进行调研和研究，通过走访大量企业，精心设计教学项目，或引进某大型企业的真实项目，使其具有实践性、启发性、典型性和目的性。教学項目的设计将倒逼专业设置更加符合产业需求，更加合理化。

2.2 促进课程内容更加科学

“项目式”教学中，每个项目除了应包含课程的重点和难点外

还应包含行业规范、职业标准等。教师在教学过程中，要引导学生进入真实的工作情境，严格按照行业企业标准要求学生；学生在项目实践过程中，应将自己的身份设定为企业员工，遵守企业文化、坚守职业道德、坚持职业标准。项目教学的“真实性”将倒逼课程内容对接与职业标准，使其更加科学化。

2.3 促进教学过程更加规范

“项目式”教学中，项目的完成过程是学生在踏入社会之前的实战演练。演练过程包含了岗位要求，专业知识、专业能力、专业素质等的训练，加上部分教师来自于企业，使得教学过程更加接近生产过程。项目教学的过程将促进教学过程更加规范化、企业化、行业化。

3 计算机专业“项目式”教学的构建

通过以我院计算机专业为例，提出构建 “以项目为导向的工作室”的教学模式，通过成立工作室，筛选企业，引进真实项目，根据岗位任职要求，融入职业资格标准，以项目为载体，以企业人员与教师为双重导师，在真实工作环境中，进行项目化教学。

3.1 实施 “企业—教师—学生”三结合

企业提供真实项目，学校成立工作室，筛选优秀教师和学生进驻工作室，企业人员和教师均作为导师，企业和学校协同育人，做到“教—学—做”有效结合。企业在提供项目的同时，派遣优秀员工管理项目，制定项目管理办法、项目进度表、项目成本等；学院按照 “本人自荐，专家筛选”的步骤，选派优秀教师进驻项目组，承担项目开发和学生教学；学院按照“兴趣为先，实力得当”的原则，从大一年级新生中筛选出学生，并通过“大一单项培训、大二实战演练、大三创新创业”的过程教学。企业员工和教师均作为导师，对筛选出进入工作室的学生进行初步的测试，根据测试结果进行分组，针对性地对学生进行单项训练，为进入项目开发和创新创业打下基础，通过真实项目开发，合作教学。

3.2 实施“导师—学生—工作室”三结合

在双导师制下，将真实产品、真实项目引进工作室，通过讲授、项目实战、课堂讨论、企业评价等教学形式，以项目为载体，进行项目化教学。“双导师”指企业员工和教师共同任教，理论与实践教学相结合，融合职业标准，企业员工与学校教师共同任教，强调“教、学、做”的有机结合；“工作室”淡化“教学”概念，将师生关系转变为师徒关系，以行业需求制定教学成果标准，以市场风向标评定学生成绩，重视对于学生的文化素养、职业能力的培育；教学形式打破传统的“你讲我听”、“你说我做”，结合项目开发，融合导师教授、导师演示、学生动手、共同讨论、效果反馈等形式，增强教学效果。

3.3 实施“企业—项目—学院”三结合

学院通过前期调研、实地考察等形式，按照一定标准筛选相关企业，与其签订合同，企业将项目以低价格投放到工作室，并派遣优秀员工进入工作室管理项目，制定项目开发，项目进度等管理办法，并与学院共同制定学生教学标准，教学过程，教学手段等，学院秉承“以学生为本”的基本原则，选拔优秀教师和学生进开发项目。工作室优秀企业人员可聘任为我院兼职教师，参与我院学生人才培养方案、教学计划等。企业不定期接纳工作室教师赴企业考察、交流、座谈。此机制优化重组了校企双方的资源，可促进校企合作有效性，提高企业参与教学积极性，形成稳定长效合作机制，实现企业与学院双赢的局面。

本文系重庆市重点教改项目《基于校企合作的“分阶段、项目化、协同式”实践教学模式研究》（渝教高发[2017]16号）的阶段性成果。

（作者单位：重庆工业职业技术学院）